微课在高中古诗文教学中的应用研究

陈丽丝

（陆安高级中学 广东汕尾 516400）

引言

进入新时期以来，随着教学改革的推进，高中语文教学也面临着新的改革形势，尤其是在新课改的背景下，对于高中语文教学内容、教学形式、教学方法等等都提出了新的要求[1]。而且近年来出现的微课教学形式，则较为适合在高中语文教学中进行较好的应用。利用多媒体设备以及相应的信息技术，以微课的形式来替代传统的教学模式，能够在提升高中语文教学质量方面取得较好的效果。但是也应当看到，微课在高中语文古诗文教学的应用过程中，也存在着一些较为突出的问题，如何对这些问题进行较好的解决，也关系到了高中语文教学质量的提升。微课可以理解为遵循认知规律下融合信息技术，以零散式学习内容、扩展素材及过程的结构化数字资源[2]。与该教学主题关联的素材课程及设计结合教学反思、演练检测、课程效果同课程教学视频（即课例片段）组成了微课核心部分。另外，教师点评及学生反馈也是微课的重要组成内容。这些要素通过固定结构关系共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。事实上，可以看出，微课这种全新的教学形式，并不仅仅是在教学方法上进行多媒体设备的运用，而是在教学过程中也进行了相应的优化和调整。对于教学内容进行重新分割和组合，从而达到提升教学有效性的目的。

一、微课的三类常规模式

高中语文教学中，微课的运用逐渐可以划定为三种常规模式，其一是PPT录屏模式，其二是微课现场穿插模式，其三为参与为主的微课模式[3]。最常见的微课形式是PPT录播模式，该模式下，文字、音频、图片等等是课程教学中的基本构成元素。但受限于时间长度（5分钟内），其对教师的总结和归纳能力要求很高。例如在对古典诗词的教授中，微课用来展示单元教学关键内容，从章节到每一篇的重点进行宏观的简介，让学生提前了解重点难点，进而形成个性化的微课教学资源。以《长恨歌》为例，在教学中，教师制作《〈长恨歌〉中修辞手法的难点与重点》。PPT录播后的文件可以让学生多次回顾观看，逐步提升对学习内容的消化吸收，提升学习兴趣，此为PPT微课的优点所在。

还有一种方式是现场讲课式微课教学在现场录制成视频，为了进一步观察古诗文课程教学中的缺陷，积极提升自我的教研水平[4]。比如学习《归园田居》，笔者讲述介绍陶渊明的经典故事，把古文内描述的场景变化作为微课的展示重点，围绕文中所要求掌握的知识点，结合多媒体形式，观察学生在听课过程中的表现，对诗歌的接受和感兴趣程度，调整教学方法。

参与为主的微课模式，更需要老师与学生进一步的互动，在沟通交流中增加学生对微课的参与度。教师在进行古诗文教学时，可以把学生当作教学效果的评阅者，要为自己赢得好的评分就要让古诗文教学过程中提高学生的参与度[5]。学习《念奴娇·赤壁怀古》，笔者通过提前播放《三国演义》的片头曲，引发学生们自发讨论，快速进入战场壮烈的情景，帮助学生积极参与微课课堂。

二、微课在语文古诗文教学中的策略讨论

微课的表现方式对学生的学习效果有直接的推动作用，所以一个高质量微课的开展必然离不开一个好的微课制作流程，具体包含题材的选择、内容的设计与录制三个部分。

1.题材的选择

选题的新颖性与科学性是决定微课成败的关键之一。选题需要教师对知识点的熟练把控，以及进一步的规范分析，科学处置，使得所选微课主题能较好的服务于整体教学过程。一般而言，微课主体的选择应该兼容两个层面的考量，其一为教学实践，其二是自学能力。笔者认为，语文学科中古诗文的教学较难，其涉及古文的译注，大多包含某些历史典故的释义。为了能够有效获得教学的综合效果，微课的选题应该关注教学内容的知识点，将考点与学生可能的兴趣点做好联合，选题既应归纳古诗文的常见词汇，字句考点，也需要激发学生的学习热情。同时在选题时，教师也要结合自身知识体系，优先选择自身擅长的切入点，将诗文中的环境要素分离出来，如人物，背景，主题，情节，写作要素等，分类阐述，优化选题范围和方向。

2.优化内容设计

语文微课设计，在古诗文教学内容的处理上，应该优化处理。一般而言正常课程长度应该是45分钟，整个教学过程围绕专题开展，需要系统的进行阐述，效果不佳。而微课的引入使得系统性教学的过程融入了短时长的教学设计，对于这一过程中需要考虑到教学内容设计，积极分阶段补充长时间的教学效果。将专题系列知识点分散化，利用微课的短小趣味性，来制定某一个或者某几个知识点的快速传授。在有限时间内，达到好的教学效果。

3.多样化录制

录制时课件展示效果的技术层面，随着课件制作的手段越来越丰富多样。PPT，录像软件，电子白板，以及手写板等方式均是微课录制的可选方式之一。在制作时，应该遵循因地制宜，选择合适的录制手段。录制空间的布置和选择也需要作为录制的一个因素来考量，考虑到教师的熟练程度，一个优秀的微课往往需要多个拍摄机位，多次校核与比对，综合剪切出好的录制素材。可见微课的拍摄录制在后期剪辑时，需要前期进行较多的录制准备。对于视频的编辑，应该关注清晰程度以及场景意境的展示。微课录制兼有科技素养与教授能力的双重属性，只有兼顾方能制作成功优质微课。

结语

微课在高中语文古诗文教学中的应用应该以教师为突破，改进自身教学固有模式。促进教学形式多样化，灵活运用新技术、新媒体，优化教学的流程设计。同时，教师相互交流微课教学的经验，通过分享，评比等方式提升微课教学的普及度。开展微课更要关注课程的系统特征，避开当前教学方式混乱、教学平衡性差的诟病。笔者希望随着教学方式不断进步，愿微课资源能够在高中古诗文教学中给所有师生带来益处，展现出独特的活力。

[1]黄婷婷.微课在高中语文教学中的运用[J]，文学教育（下），2016，（09）：53.

[2]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]，读与写（教育教学刊），2017，（01）：114.

[3]杨华贤.微课在高中语文教学中的运用研究[J]，中国校外教育，2016（12）：60-73.

[4]齐兵.高中语文教学中微课的应用价值与策略[J]，语文学刊（外语教育教学），2016，（04）：122-123.

[5]雷卫贤.微课在高中语文教学中的运用研究 [J]，中国培训，2016，（11）：211.