自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

时间：2024-09-03

王世云

（兰州市第三十四中学甘肃兰州 730050）

目前，一部分教师完全出于应对考试的目的实施写作教学，将教学重点放在了优化文字卷面和文章收尾强化写作方面，这对于学生的写作能力培养是十分不利的。作者认为，关于高中语文写作教学，可实施自主学习策略，从培养学生的兴趣入手，让学生主动探索和学习写作方法，定位自身的风格。

一、当前高中语文写作教学中存在的不足之处

1.教学方式滞后、传统

通过总结近些年的授课经验，可以依稀窥见：目前，有很大一部分语文教师所实施的写作教学方法都比较传统、滞后，由于在试卷文章的批改中，文章的得分常常与卷面的整洁美观、首尾段落的质量息息相关，因此，在语文写作教学中，教师也往往把重点放在了这两个方面，反复的强调如何保持卷面的整洁美观和首尾段落的写作质量，从本质上来讲，这并不属于真真意义上的写作教学[1]。这样的教学方式不仅显得刻板，降低了课堂氛围，而且学生也难以掌握正确的、完整的写作方法、写作技巧和文字表述方式。

也有一部分教师通过讲解文章类型、表述方式、题目理解等内容进行写作教学，但整体效果都不高，学生们的学习积极性非常低，缺少学习热情，写作教学于他们而言是非常乏味的，写作于他们而言更是一件非常困难的事情，很多学生都存在“提笔忘词”的问题，亦或是想象非常丰富，但却难以通过文字进行表达，存在表达不利、不充分、不理想等等问。

2.学生缺乏学习热情

教学环境、写作心态是即时创作的两项重要影响因素。在高中语文写作教学中，教师往往忽略了这两项因素，让学生们在比较压抑、沉闷和凝滞的气氛当中进行写作，这样的教学环境不仅会影响到学生们的思维和发挥，同时也让学生将写作看成的一项任务，逐渐的对写作失去了信心，甚至产生了严重的抵触和畏惧情绪。

在实际的教学工作中，教师没有主动的去挖掘和传播写作的乐趣，反而将其变成了一件非常严肃的事情，且着重于培养学生的常规写作思维和写作能力，对于学生的想象力、创作力和个性思维能力培养力度不足，将学生的写作思维禁锢在了某一范围当中，不利于学生创作出高质量的文章。

例如，很多教师在出题或者讲解写作题目时，都会刻意的指定出一个常规的方向，写作内容都是有丁有卯的，对于某些偏离自己设定范围的学生，教师也很少主动的认可，甚至进行打压，认为这样的写作内容和方法得不到高分，从而致使学生逐渐失去了热情。

3.写作内容空洞，词汇量极度匮乏

在写作过程中，词汇的运用是非常重要的，它关系到文章内容是否饱满、深刻，很多学生由于词汇量匮乏，在写作时，往往只能使用平实无奇的语言平铺稳垫，文章缺乏风格，或是风格混乱，既有类似于散文的部分，也有类似于现代文、叙述文的部分。此外，由于受到传统应试教育的影响，造成了一部分学生灵感空洞，甚至是写作障碍。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的运用

1.引导和鼓励学生观察生活，激发学生的写作兴趣

大部分的写作都是来源于生活实际，包括一些著名诗人、文学家，他们的文章创作都是来源于生活实际，但又高于实际，通过阅读一些经典的文学作品、文章，不难发现，这些作品大都与当时的时代背景、政治局面、战争、家庭生活甚至花草树木相关，这些事物都存在于人们的生活实际[2]。因此，教师需要引导并鼓励学生去观察生活，注意生活中的一些细节，去发现生活中很多美好的事物、细微的事物，这些都可以成为学生们的写作源泉，比如秋天的落叶、父母生活中的一些行为习惯、蚂蚁搬家等等。在观察之后，应用写作，将所观察到的事物提升成为某种思想、某种境界，而后开始创作，以“蚂蚁搬家”为例，可以以团结、力量、家族、不走寻常路等多个主题为切入点进行文章创作。

2.拓展学生的视野

在学生们的生活中，有很多兴趣爱好是可以被应用于培养学生在语文写作方面的自主学习能力的。教师们可以利用这些生活习惯、兴趣爱好来拓展学生的视野，让学生拥有更加丰富的创作资源，了解更多广阔的知识和文化。

比如，现代高中生，大都是喜欢上网、玩电竞手游以及看电视，多数教师对于这些兴趣爱好是持反对意见的，而实施上，教师完全可以利用这些爱好，实施语文写作的自主学习能力培养，比如鼓励学生们利用互联网去看一些有营养的电子书籍或是小说，去了解一些职业电竞玩家的职业成长道路，观看一些具有文化内涵的电视节目，如《百家讲坛》、《超市演说家》、《国宝档案》、《一带一路》等等[3]。

要实施自主学习策略，让学生主动积极的进行语文写作学习，就必须要注意结合并充分利用他们的兴趣爱好，将学生的爱好发展成为一件对学习有价值、有意义的事情，既增加了学生的学习兴趣，也充分保留了学生们的天性，尊重了学生的个性差异和思想特点。

3.创新语文写作教学方法

有效的实施自主学习策略，培养学生的语文写作能力，就必须对传统的写作教学方法进行改革，采用系统化、灵活化和专业的写作教育方式，让学生们接受更加专业的写作教育。首先，教师要彻底改变自身的教育观念，从学生的能力培养入手，而不是完全为了应对考试；其次，改革教学内容，对文章写作的完整性和整体质量进行教学；最后，提倡教师们通过多媒体教学、翻转课堂等多种新式的教学方式进行写作教学。

以多媒体教学为例，在讲解文章的写作技巧和方法时，可以将文字内容整理为图片内容，简单美观，提升了教学内容的可观性，教师也可以利用网络技术，去搜索一些比较新颖的题材，让学生们进行写作，还可以对应影视素材进行文章的讲解，将影视素材比拟成生活实际，让学生直观的感受到如何以文字表达生活。