基于学生差异性实施高中语文分层教学探讨

时间：2024-09-03

于艺

（湖南省临澧县第一中学语文组湖南临澧 415200）

引言

每个学生都是独一无二的，他们对知识的掌握水平不一样，对知识的理解能力也不相同，导致学生的学习存在一定的差异性，有一些学生出类拔萃，还有一些学生成绩很差，出现严重的两级分化。因此，老师在教学过程当中，要根据学生的差异性，制定具体的教学计划，进行分层教学，照顾到每一个同学的学习，促进学生们的学习。[1]

一、高中语文分层教学的必要性

分层教学主要是指授课老师以语文教学的基本要求为基础，针对班级的学生的学习的基本情况，进行分层次的教学。一个班级的学生根据学习的情况基本可以分为优等生，中等生和差生三类，老师根据这几类学生，设计出不同层面的教学计划和教学目标，使每一个学生都能够获取自己所需要的知识，实现语文教学的目标。这种分层教学方法的使用，在语文的教学过程中能够照顾到每一个同学，在语文课堂上能够让同学们参与进来，调动学生学习的积极性和主动性，促进语文教学有效实施。[2]

二、高中语文分层教学实施策略

1.有效分解教学目标，对其分层实施

老师在教学中，可以根据学生的学习情况将语文教学内容分解，可以分基础知识，语文能力的训练，语文作品的创作阶段这三个教学板块，让优等生，中等生和差生都参与到学习当中，根据自己的能力水平选择自己要听的内容，不至于老师讲的东西只照顾到了学习比较差的同学，而学习好的同学的能力得不到提高。也不至于老师讲的内容过于难，中有优等生才能听懂，而其他的学生滥竽充数，什么都学不到，最终导致他们的学习越来越差。实施这种语文分层教学方法，可以照顾到每一个同学，让每一个同学都可以进步。

2.根据学生认知，搭配合作小组

随着经济的发展，我国的教育模式也在不断的进行改革。新课标下提倡学生小组合作学习，促进同学们的团队精神，课堂由原来的以老师教为主，改变为以学生的学为主，促进学生独立思考的能力。在语文分层教学当中也可以使用小组合作的方法，来促进语文的分层教学。首先要搭配小组，每个小组选择一个优等生作为小组的组长，来管理小组内的其他的同学，协调和分配学习工作，保证老师布置的作业能够按时完成，能过促进组内每个成员的进步。然后组建小组的其他成员，要认真分析每个学生的认识规律，学习情况，更具学生的意愿组合成组，确保每个小组5个人左右，在学习当中，小组内的成员要相互协调，相互促进，在学习的过程中也促进学生的的合作精神。笔者曾经学生分成九个组，以组为单位采用位围坐听课的形式，在听课过程中，有不懂的，可以及时沟通学习，这一方式取得了较好的效果。

3.对课后指导和辅导进行分层

高中语文分层教学中对课后指导和辅导进行分层是非常重要的一个部分，对学生来说，课后辅导是很重要的一个环节，是对学生进行特别辅导，分层辅导是针对学生的具体学习状况进行适时的帮助，通常为了让每个同学都有这样的机会，采用集体辅导和个别辅导相结合。在一个班级中，大对数同学处于中等生，只有一小部分的优等生和后进生，因此，可以先对中等生进行集体辅导，然后对优等生和后进生进行个别的辅导，促进每个同学的学习，达到全面的进步。

4.分层次布置作业

每节课结束之后，都要给同学们布置课后作业，课后作业的布置对学生的学习是至关重要的。同学们通过课后作业来巩固自己在课堂上学习的内容，通过课后作业同学们可以了解自己在课堂上学到了哪些知识，哪些知识是还没有掌握的，再进行第二次的学习。因此，高中语文分层教学中也要注重课后作业分层次布置。作业分为两部分，一部分是基础知识题，语文中的基础知识的掌握是最关键的，不管是优等生，中等生还是后进生都需要掌握语文基础知识，并加深记忆，转化为自己的一部分，终身受用。一部分是选做题，选做题分为三个部分，也就是第三个层次，每个同学只选择做一道，同学们根据自己的实际情况选做，选择自己会做的题做。这种方法有利于促进同学们的学习，让他们在学习中都有所提高，而且不会导致一些同学因为不会做，而去抄袭别人的作业。

5.开展分层评价，鼓励学生进步

在教学过程中，对学生的学习情况进行评价，对学生的学习有很大的鼓励作用。每个学生的学习情况不同，每个学生都有不同的优点，因此，在对学生进行评价时，要对他们进行分层评价。在评价这一个环节，要将老师的评价和同学们的自我评价以及家长对学生的评价相结合起来，对不同的学生根据不同的学习情况进行评价。比如老师在评价同学们的作文时，根据不同层次的学生，给分的标准也不相同。针对那些后进生，通过对作文的评语，让他们感受到自己并不差，让他们有信心自己一定可以学习的很好，促进他们学习的激情。对于中等生和优等生，老师的评语中，要让他们知道自己的目前水平还不是最好的，自己还有很大的提升的空间。