将班级管理于无形

兰 洁

（青岛第二十六中学 山东青岛 266003）

记得美国通用电气公司总裁杰克·韦尔奇说过一句话：“管理就是把复杂的问题简单化，把混乱的事情规范化”。凭着这样的管理信条，韦尔奇把通用电气领入了世界500强并位列第四。由此可见，一个优秀的管理者对于企业来说有多么重要了。或许把班级管理与企业管理相提并论有些牵强，但不言而喻的是，一个具有丰富班级管理经验的班主任对于一个班级来说至关重要。那么如何才能管理好一个班级呢？以下是笔者在实际工作中的体会。

一、不以规矩难以成方圆

俗语云：不以规矩难以成方圆。先有规矩，后才有方圆。这里说的规矩在班级管理中指的就是班规。班规是班级正常运转的必要条件，那么如何来制定班规呢？在班级的管理中，班主任作为班级管理的直接参与者，他的管理理念、工作方法和作风等是非常重要的，对班级管理工作的成败起着举足轻重的作用。但同样不可忽视的是，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中不能仅仅是简单的被管理者，实际上学生在班级管理中起到的重要作用是班主任所无法替代的。一方面，学生是管理的对象；另一方面，他们又是班级管理的参与者。正因如此，在班级班规的制定中，班主任要重视发挥学生的主观能动性，培养学生的自我管理意识。为此，班主任应与学生共同制定一个大家都认可的、行之有效的班级规章制度，并严格按照规章制度来实施。

在学生明确了班规的意义之后。通过全体学生参与制定详细的班规，让每个学生都成为“立法者”，并在学生中广泛征集“新点子”，使学生觉得是自己在管理自己，这样既能充分发挥班规的作用，又调动了学生的积极性。

二、善做伯乐，知人善用

要想建成一个团结友爱、积极向上的班集体，首先要有一支具备良好工作作风和示范作用的班干部队伍。班干部是班级管理的骨干，在班级管理中起着举足轻重的作用。那么怎样才能选拔和培养出德才兼备的班干部呢？换句话来说就是如何来做伯乐？要从以下三方面来考察“千里马”，一是能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力。二是品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。三是表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。因此，平时要认真观察学生能力的高低以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。这样的条件设置，能够让全班每个人都有参与竞选的机会和被选上的可能。自由选择，就是学生根据设定的条件对职位进行选择，确定参加何种职位的竞选。在让学生选择前，老师应引导学生，当班干部是为班级服务的，是为大家服务的。因此，你是班级的一员，积极参加竞选，本身是一种乐于奉献的表现，是积极上进的表现。公平竞争，就是让学生们自己选干部。每一个职位都会有几位参选者，通过竞争演讲、投票这两个环节，来选定班干部。这样就从制度上避免了家长通过开后门为孩子要官的现象的产生。任期满了之后，每位干部进行述职，并接受全班同学的评议。如果工作成效好、同学信任的继续留任。否则，就免去职务，进行重新的选举。班干部能上能下，对于优秀的学生也是一种锻炼。同时也给更多的学生以锻炼的机会。

选出了“千里马”之后，班主任还要注重对班干部的培养。首先要有明确的分工，使其各负其责，强化他们的责任意识。其次要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。使他们明白，班干部是班级的骨干力量，同学们选举出他们担任班干部，是对其极大的信任，因此应起到模范的带头作用。但同时班干部又是班级中普通的一员，在班级与其他学生是平等的，在班上没有特权，同样要接受其他同学的监督，犯了错误一样要受到批评。对于班上的事情班干部要大胆放手去做，充分信任他们。班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。此外，班主任还要随时注重树立班干部在班上的威信，对于班干部的正确决断，坚决予以支持。

三、自我管理与约束

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。让学生进行自我管理，其实也是“以人为本”思想的体现，要做到这一点首先要注意提高学生对管理活动的认识，要让学生领悟到：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，从而在客观上减少学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑将极大地提高教育管理的实效。

四、“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中著名的“木桶理论”。可以从两个方面来理解这只木桶，如果把班级看作木桶，那么一个个学生就如同组成木桶的一块块木板，木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，这只桶不妨称之为“大桶”。如果把作为个体的学生看作木桶，那么这个学生身上的优缺点就是这木桶的一块块长短不一的木板，这只桶不妨称之为“小桶”。因此，如若想分清“大桶”中的“长板”和“短板”，并把“短板”变成“长板”，提高“大桶”的“存水量”，就必须仔细研究“小桶”，特别是在日常管理中对每只“小桶”要仔细观察，认真研究找出每只“小桶”的“长板”和“短板”。每一个学生所处的家庭环境和自身的先天素质都是不一样的，他们的思想、学习成绩及性格爱好也是不一样的。有的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动等等，只有找出每只“小桶”的“长板”与“短板”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”进而取“长”补“短”。如有的遵守纪律的自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”，从而增大班级“木桶”的存水量。

班主任的工作科学性、艺术性都很强，班级管理也是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因而要求班主任具有很强的奉献精神，较强的研究意识。只有不断探索、研究，才能使自己的工作水平不断提高，并取得实效。同时还要讲究工作方法，要不断加强自身修养。此外，强烈的责任感与事业心，积极向上的人生态度与脚踏实地的务实精神，也是一个班主任应具备的基本素质，是成功管理班级的基本条件。