游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用

时间：2024-09-03

潘爱新

（广东省广州市增城区新桥小学广东广州 511300）

游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用

潘爱新

（广东省广州市增城区新桥小学广东广州 511300）

数学是小学课堂中的一门主要科目，长期以来都受到了教学者的广泛关注，特别是在教育改革层层深入的今天，教育界对小学数学教育展开了深度的探讨。本文针对一种新颖的教学方式，将游戏融入到小学数学教学中，将枯燥的小学数学教学变得更加生动，调动学生的积极性，提高教学质量。

游戏化教学小学数学图形

游戏可以使人变得兴奋，激发人的好奇心。因此，目前有许多教学者通过反向思维对游戏进行正方两方面探讨，从而将游戏适当的融入到学习中，对游戏的特性进行合理应用，使其能够为教学所服务，从而激发小学生对数学的学习兴趣，减少学生在学习数学过程中的不安情绪。

一、小学数学教学中游戏化教学的应用特点

1.挑战性

游戏的一项最大的魅力就是具有很强的挑战性，人们在游戏过程中，会因为攻克一道道游戏设计者设计好的关卡而获得成就感，游戏会令人产生亢奋，因此玩家在游戏中将会尽自己所能的通过关卡，战胜自己的对手。将游戏恰当的引入到小学数学教学中，可以在教学中的难点和重点内容中引入游戏化教学，使学生产生战胜困难的欲望，提高学生的学习兴趣，提升教学质量和教学效率，并且让学生在学习中获取快乐。

2.教育性

在小学数学教学中对游戏教学进行应用时，必须要明确一点“游戏必须要具有教育意义”，在游戏中要充分的融入学习内容，依据小学数学教学目标来拟定游戏准则，从而使学生在通过游戏关卡的同时了解学习内容，掌握学习要点。在游戏化教学过程中，需要以教学为核心，游戏主要起辅助作用，游戏必须要与教学规律相符，并且游戏的框架必须研究，确保在游戏中使小学数学中知识得到合理的传播。

3.交互性

游戏具有很强的交互性，这也使得小学生在数学学习中能够全心投入到游戏之中。在游戏所营造出来的氛围内，需要与游戏中的其它人进行适当的互动，甚至可以在游戏过程中不知不觉的掌握了教学中的难点问题。

二、小学数学教学中游戏化教学的合理应用

1.游戏任务的选择要合理

在小学数学教学中引入游戏要考虑许多问题，游戏必须要合理，教学在对游戏的任务选取过程中必须要谨慎。一般来说，合适的游戏应当具有以下特点：1、游戏运用不能使学生沉迷，可以说一些制作优秀的游戏可能会使人欲罢不能，而小学生的自我控制能力较弱，因此游戏不能过于“优秀”，导致学生沉迷，这主要因为课堂需要以教学为主，游戏主要是用来辅助教学，使教学变得更加生动。2、游戏不能过于简单，不能让人一眼就看出答案，过于简单的游戏对小学生不会产生足够的吸引力，数学教师在游戏任务的设置中，应当紧密衔接，在游戏中需要适当的融入数学知识，从而可以使学生在游戏中获取丰富的理论知识，提高教学效率。除此之外，教师应当对学生进行适当的引导，使学生在看待问题时，可以从多角度对问题进行分析，使学生的感官得到合理调动，增加学生对知识的记忆。

2.自由发挥

学生是整个游戏的主体，在教学中，教师需要多鼓舞学生，让学生在游戏中、学习中多发表自己的见解，不断的改进课堂，提升自身的能力。在教学课堂中，教师应当对学生合理的言论和正确的做法予以赞扬和肯定，也可准备一些小礼物，激发学生发表自己言论的热情，对于学生提出的错误的言论，批评的言语不能过于严厉，要耐心的纠正错误，并且要对学生出现错误的原因进行详细分析，帮助学生找到错误的原因，从而使学生能够放下心中的包袱，勇敢的对问题进行探索，在游戏、学习中发挥个人的主动性。游戏中，也要具有一定的约束制度，学生的自由发挥，应当在教师允许的范围内进行，使学生的游戏素质和学习能力都得到合理提高、

3.游戏时间要合理

小学生的热情正处于来的快，去得也快，并且同成年人相比，小学生的自制能力较差，如果在教学过程中，小学生长期的在游戏中，可能会对小学生的学习产生不良影响，过短的游戏时间有无法使学生学习的积极性得到最大程度的调动。因此，在小学数学教学中对游戏化教学的应用，需要把握学生在情感上产生的波动，对游戏时间进行合理安排，从而使游戏的在小学数学教学中的作用能够达到最大化。相关调查表明，小学生持续玩游戏的是假案应当低于20分钟，在这个时间段中，学生注意力集中，不易被其它事物影响，并且可以对知识产生较深的记忆，提升教学质量。例如，在认识图形教学中，教师完全可以通过游戏，使学生认识图形，在最佳时间，引导学生对设计到的公式进行记忆，从而提升教学效率。

4.因材施教

游戏化教学也应当依据每个学生的兴趣和实际情况的差别，进行合理设计，使每个学生的特点能够得到合理发挥，掌握知识要点，完成学习目标。例如，在“几何图形面积计算”教学任务中，教学可以设计出具有一定层次感的游戏，让学生对长方形、三角形、圆形等几何图形的面积进行计算。第一层，游戏的难度可以低一定，只对图形的面积进行简单计算，计算过程中，学生跟随教师对每个图形面积的计算公式进行回忆，在计算的同时对知识进行巩固。

第二层，计算中可以对在图形中设置一些阴影部分，让学生对阴影部分的面积进行计算，同时在此几段，计算面积过程中教师不在给与学生相应的提示，而是让学生自行完成计算以及计算公式的回忆。

层次性游戏可以满足不同学生的需求，就拿图形面积计算的层次游戏设置来说，第一层游戏，几乎可以满足课堂中所有学生在学习上需求，但对于一些能力出众的学生来说，过于简单，此时第二层次的游戏对其起到了很好的补充作用，不仅使学生对图形面积计算中涉及到的公式进行了巩固，而且对于小学生来说具有较强的挑战性，激发了小学生在学习上的热情和动力。