数学课堂教学中学生问题意识的培养策略

唐国富

（四川省自贡市沿滩区九洪新民小学 四川自贡 643033）

数学课堂教学中学生问题意识的培养策略

唐国富

（四川省自贡市沿滩区九洪新民小学 四川自贡 643033）

在从教的三十几年时间里，从事数学学科的教学工作就有近30年，在教学中有不少收获，同时也有相当多的困惑，总感觉学生解决问题的能力是教学中的一个死结，尤其对于农村的孩子来讲就更为凸显；个人认为，在教学中数学问题就好比是数学的心脏，有了问题，学生的思维才有方向，有了问题，思维也才有动力。教师在平时的课堂教学中就应该有效地培养学生的问题意识。大多数教师在教学解决问题的内容时基本上的做法都是"先让学生获取信息-提出问题-选择有价值的问题来解决"，往往令老师头疼的是学生根本提不出问题，更谈不上有价值的问题了，提出问题是"问题解决"的关键所在。正如爱因斯坦所说："提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。"因此，老师在教学中有意识地培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题及其能力的提升是课堂教学中非常重要的一环。教学中应注意以下几点：

教师 数学课堂 培养

一、教师想方设法创设问题情境，让学生乐于提问题

针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生根据不同的教学内容想问个“为什么？是什么？怎么样？”激活学生大脑中的问题细胞，从而引发每一个孩子都有无穷多的问题想问。

例如：在教学《年、月、日》时，本人通过故事情境导入：同学们，你们过生日都会收到很多礼物吧？（生：会）那谁来说说你都收到了好多礼物呢？（多数同学纷纷举起了小手，跃跃欲试都想把自己的礼物拿来与同学们分享，课堂气氛非常浓厚。）我发现只有小芳情绪非常低落，眼睛里浸满了泪水……我走到她面前问她“小芳你怎么了？”她怯生生地说：“老师我今年12岁了，我为什么只过了3个生日呢？”同学们听后纷纷哈哈大笑起来，我趁机问同学们：“你们知道是为什么吗？如果不知道我们通过今天这节课的学习答案就自然知晓了。”由此很巧妙地把学生引入了新课教学，也有效的激发了学生的问题意识。而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，本人用学生的生活实例的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题，这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强烈欲望，无疑将“要我学”转换成了“我要学”的主动意识。

二、创设和谐民主的学习氛围，让学生敢于提出想问的问题

结合以往自己教学过程中的感受，感觉多数学生提不出问题，即便有少数学生有问题也不敢提，主要原因是因为他们没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易，因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，不管他提出的问题价值的大与小，首先要加以肯定，给予他们足够的信心；当学生提出的问题有偏差时，教师要加以启发、诱导学生提出有用的问题。

课堂中要转变师生的角色，教师是组织者、引导者，要根据学生的不同年龄特征多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励他们发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，规范要求：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”，及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。

三、在新知探究中给学生提供尽可能多的机会，使学生善于提问题

会解决问题的学生固然是好学生，会提问又会解决问题的学生才是最优秀的学生，学生不仅要学答，而且还要善思善问。

1.提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问。

教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引导学生敢于质疑，通过讨论，启迪思维，逐步培养提高学生提问能力。

例如：我在教学《能被3整除的数的特征》这一内容时，多媒体首先出示以下算式叫他们计算：

待学生计算完，我提出几个问题让他们思考：1、上面的除法算式的除数都是几？（都是3）；2、根据你们的计算结果你能将上面的算式分成几组？（两组，一组是能整除，另一组是不能整除）3、分学习小组讨论能被3整除的数有什么特点？你有什么发现？4、是不是个位上是3、6、9的数一定能被3整除？5、分组汇报讨论结果，老师再引导归纳总结出能被3整除的数的特征（各个数位上的数的和是3的倍数）；6、生及时判断不计算下列算式哪些能被3整除？那些不能？说说你是怎样判断的？

7.学生最后通过计算来验证你的判断是否正确，正确的给自己点个赞。课后反思这节课学生学得主动积极，效果不错，主要是我围绕教材的重难点，引导学生思考、讨论，培养了学生的创新能力。

2.教育学生联系生活实际，在实践中提出问题。

数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题，最终运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。例如：就我们每一个小学生来讲，身上就有许多数学问题：人的身高、体重、佩戴的红领巾……

总之，作为教师要结合自身实际，结合学生实际，立足平时的课堂教学，促使他们养成爱提问题、拓展问题的良好习惯，从而促使他们解决问题的能力得到逐步提高。