关于问题学生的调查报告

苗 菁

（山东化工技师学院 山东滕州 277500）

关于问题学生的调查报告

苗 菁

（山东化工技师学院 山东滕州 277500）

技校生一般都是成绩比较落后表现比较差的学生，自制力也非常薄弱，不让管不让说我行我素，放任自流。针对技工学校的现状我们进行了一系列调查，对调查结果进行一系列的研究。

问题学生 家庭教育 学习习惯 自身因素

在当今社会一提起技校生，在人们的印象中都是一些成绩比较落后表现比较差的学生，这种现象的确是在技校中普遍存在。随着市场经济结构的完善，学校也转向市场经济的管理模式，招生进入市场化，再加之近几年大学扩招造成高中生增多，学生都追求高学历教育，两者造成技校学生的生源大幅度减少，这样就造成中等职业技术学校之间招生间的巨大竞争。换句话技校生说就是被高等学校淘汰的学生，即使这些成绩差的学生也是被职业技术学校看做是“宝贝”，所以学生在选择学校的余地比较大，这也就造成了技校学生素质比较差的现象，技校中也就出现了一些问题学生。

针对技工学校的现状我们进行了一系列调查，调查情况总结如下：

一、调查时间

2015年2月—2015年4月

二、调查对象

山东化工技师学院老师、学生、家长及其亲人。

三、调查目的和方法

具体目标：

1.了解技校学生学习心理现状和学习心理特点。

2.了解问题学生形成的原因及生活环境。

3.了解家长对待问题学生的态度及教育方式。

问卷走访调查：

学生问卷，内容涵盖家庭教育，家庭成员，学习动机，学生爱好，为人处世，遵守纪律，尊敬师长，兴趣爱好等几个方面。在有14秋化工工艺10个班、工业分析与检测2个班，共发问卷80份，回收有效问卷76份，其中接受调查的男生为71人，女生为9人；15周岁的学生有3人，16周岁的学生有23人，17周岁的有52人，18周岁的有2人。

四、调查结果分析

在对14秋工艺5个班级学生进行调查的过程中，我们发现所有的学生都存在着或多或少的对学习不感兴趣，没有学习概念，没有人生规划不知道毕业后干什么的情况；但有一小部分根本就不知道学习，对家长老师的管教一概不理，拉帮结伙打架斗殴讲哥们义气；也有个别学生性格孤僻，不喜欢和同学交往等等。下面从这几个方面对学生产生为何产生这种现象进行分析：

（一）问题学生产生的主观原因

1.家庭教育原因

在调查过程中，有53%“问题学生”来自单亲、离异、父母感情不好，留守子女的家庭中。大量的调查资料显示，家庭环境恶劣，家庭教育缺失已经成为问题学生产生的关键因素。父母的教育草率粗暴，长期缺乏对子女关心与交流，过度溺爱后是放纵不管等非例行的教育因素，无形中催化和助推着“问题学生”的形成。

调查发现，“问题学生”的父母文化程度普遍偏低，他们绝大部分苦于自己读书少，文化底子先天不足，平日缺少科学的家庭教育方式方法，有时本身走进了家庭教育的误区。不少家庭平日对自己要求不高，所以他们对子女也要求不高，也就有了大错不犯小错不断的“问题学生”。据调查有23%的父母是小学文化，有68%的父母是初中文化，有3%的父母还是文盲。这些“问题学生”比较严重的大部分是家长只有小学文化或是父母长期外出务工。由于“问题学生”家长的受教育程度和文化水平有限，是他们无法科学的对孩子进行交流和教育，从而使两代人心理距离逐渐拉大，最终产生不可逾越的鸿沟。这种矛盾的凸显，潜伏着巨大的“问题学生”隐患。

2.没有养成良好的学习习惯

（1）缺乏学习的积极性

在调查学生上学的原因时，多数学生认为自己的上学原因是为个人而上学；但有部分学生认为是给家长上的，是家长让我来的，所以这部分学生就会觉得在学习上很吃力，甚至没有学习动力也没有积极性。就这样时间久而久之就对学习产生厌恶感，所以造成学习起来困难重重。

（2）学习的方法存在缺陷

首先学生具有不良的学习习惯，如：有的学生没有学习计划，有的学生缺乏主动学习的意识和精神；其次是学生自我管理不严，在学习中自我管理能力比较差，如：上课不听老师讲课，自己干自己的事情，做一些与上课无关的事。

（3）学习态度严重缺失

现在的学生懒惰，散漫成性，自以为是。在家学生基本上都是独生子女，宠爱的不得了，都有不同程度的懒惰习惯，上课不动笔的学生有，不交作业的有，经常迟到的有，并且屡教不改。

（二）问题学生产生的客观原因

1.学习环境对学生的影响

置身于好的学习环境可以激发学生学习的动力和潜力，班级学习气氛的浓厚与否，校园环境优质与否，与学生学习效果有很大关系。在对班级学习气氛调查中，大部分学生认为技校的学习气氛不浓，在教室能看到学习的同学也不是很多，就像学生说的那样考及格就可以，想考及格的学生还是好学生，可有一部分学生连及格都不想考，这样就带动不了大家学习的积极性。

教师对学生的要求不当造成学生对老师有烦感。技校学生容易犯错误这就引起老师强行压制学生行为，一方面会使学生的个性发展受到压抑；另一方面会激起那些个性较强学生的逆反心理，使其产生厌学，逃学行为，也有可能出现对教师报复或其他故意破坏的行为。

2.社会大环境的影响

如在对“周围人看重的内容”的调查中，有这样的结果：11.3%的学生认为周围人更看重知识和能力；42%的学生认为周围人更看重金钱和地位；27%的学生认为更看重关系。

3.不良信息对学生的影响

（1）不良的娱乐场所的影响有些公共场所，或者含有赌博性质或者为不良少年聚会之所，学生涉足其间，容易感染不良习性。

（2）不良读物、网络等的影响充斥校园的书刊杂志网络等，有的内容荒诞不经，诲盗诲淫，充满低级趣味，特别是一些不良网站，容易引起学生的不良行为。

（3）不良朋友的影响学生结交了不良的友伴，就容易在外游荡，惹事生非。更严重的情形，是结帮组党、为非作歹。

（4）不良社会风气的影响社会上若充满了奢侈淫糜、虚伪欺诈的现象，打斗抢劫寻仇杀人事件，学生耳濡目染，就学会了许多不良的行为。

（三）学生自身的因素

十五六岁的学生富有进取心，但意志薄弱，自主调控能力还比较差；热情奔放，但情绪波动较大，在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但忍耐能力差；具体表现为：

1.智力惰性大，思维方法绝对

问题学生在认识方面的心理障碍，绝大多数属于智力惰性大，而不是智商低。

2.情感浮燥，易偏激，情感用事

重情感、易冲动，这是青少年心理发展的必然，但有少数青少年学生情感浮燥，波动大，遇事易走极端，这种情绪的波动不仅造成他们学习的障碍与适应社会的障碍。

3.行为不良，情趣低下

这类“问题学生”偏离社会的正常轨道，他们的不良行为习惯、不当的情趣与追求自已在生活中占有相当的成分，具体表现为：非常懒散、物质欲望强烈、抽烟、喝酒、打架斗殴、偷抢钱财等。

综上所述，可知问题学生往往是由多方面的原因引起的。技工教育不单是传授技术还要联合家庭、社会各个部门共同完成对学生的教育任务。