信息化教学设计在中职语文教学中大放异彩

陈玉珍

（广西广播电视学校 广西南宁 530000）

信息化教学设计在中职语文教学中大放异彩

陈玉珍

（广西广播电视学校 广西南宁 530000）

随着信息技术在学习领域的广泛渗透，恰当地利用现代信息技术和信息资源，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化，有意识的开展信息技术与中职语文教学融为一体，让内容丰富的中职语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为中职语文课堂的一种崭新的支撑，从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。

信息技术 中职语文教学

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。而中职教育以培养动手能力为出发点，以职业化发展方向为根本。其中，中职语文作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么，面对这样的信息环境，我们的中职语文教学应如何开展呢？

一、运用信息技术激发学生学习兴趣，创造意境

在中职语文教学中，最重要的两个环节是口语表达和作文，而在口语表达教学中，非常注重思维的逻辑性和语言的条理性。听说的能力训练，都需要一定的情境支持，这就需要我们教师在进行口语表达教学时充分利用多媒体营造生动多彩、声形并茂的情境，以引发学生的口述兴趣，启发学生的思维。通过生动的课件配上声情并茂的图片，可以让同学对口语表达产生浓厚的兴趣，如在用课件执教某些口语训练环节时，既设计了人物的形象模型，还能从网上下载的有关的资料、图片，还有用FLASH动画制成的短片，再加上给人物的生动配音，让学生沉浸在教学设计所给予的情境之中。上课时，同学们不但能够听老师讲课，还能像看电影一样的学习，同学们的学习效率也能提高很多，也会大大提高学生们表达的意愿。在作文的教学中，根据同龄学生们喜欢动画片的特点，借助多媒体让同学们观看生动的影片，从影片的语言、色彩、空间、时间等内容的形象性，激发同学们阅读的兴趣，让学生们避免只是单一地面对枯燥的文字阅读。这样，当同学们有了阅读的兴趣之后，慢慢地再去引导写作。

二、运用信息技术丰富学生学习感受

学习是真情实境的体验，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变的更加有效。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在戏剧单元的课堂表演活动中，教师可以让学生表演文中某一人物形象或某一情节，如上《项链》，让学生表演弗莱思节夫人的梦想、陶醉、惊恐、懊恼和哀怨；这样的表演我们看不出其意图，看到的只是一幅幅滑稽可笑的模样，听到的只是学生阵阵哄笑声。学生被这一有创意的教学设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的学习习惯。

三、运用信息技术扩充学生知识面，增强学生对文章的理解

我们可以通过网络、光盘、书籍扫描途径来搜集一些图片资源，这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。许多文学作品被拍成了电影和电视，这些作品为学生更好的理解文学作品提供了极大的帮助。我们可以通过购买及通过电视录制的方式，搜集与教学内容相关的电影。比如在学习《雷雨》时，我们把搜集到的电影片段通过多媒体大屏幕显示出来，让学生结合自己的文字材料，谈谈你对哪个人物印象最深。通过对人物形象的争论，学生从多个角度更深入地了解了故事。目前，我们可以建立唐诗、宋词、现当代名著名篇、现代戏剧话剧的资料数据库，这不但大大丰富了教师的备课资源，还能极力于组织学生进行网络上的研究性学习。在视频作品对比教学时，选用以录像带、VCR、DVD、MPEG、FLASH等数字格式的视频作品，组织学生进行对比学习的教学模式，学生在学习小说《项链》时，在初步阅读的基础上，组织同学观看电影《项链》，通过观看电影，同学在接受文学作品就不会太困难了。然后对文章进行对比阅读，从而进一步加深学生对文字作品的体会。信息技术中的电子图书库，还可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，可以增加学生的课外知识，拓宽学生的知识面。

四、信息技术与中职语文整合，拓展学习，培养学生综合实践能力

我们应该从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。我们教师在中职语文的教学中，应该更多的去注重学生学习、探究、实践的过程，这也是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。

因此，当学生学完《我的母亲》这篇课文，当学生强烈地感知到我们的父母是如何含辛茹苦的抚养自己，而自己却忽视了他们的感受，随意地向他们发泄不满、愤怒，突然间意识到母亲对自己深厚的爱，产生了强烈地想要和母亲对话的意愿。学完课文，教师就把教材中的资源问题转化成综合实践活动的主题《妈妈，您该好好歇一歇了》。这样把学习与感悟结合起来，充分挖掘了学科资源，把学科内部开放性的作业转化成有主题的探究实践活动。

总之，信息技术与中职语文教学的整合，要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与中职语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次，才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化。

［1］刘利：《浅谈信息技术在语文教学中的运用》

［2］张跃红：《追求信息技术与语文教学的完美融合》，《中国教育和科研计算机网》，2006年2月13日。