新媒体背景下高校思想政治教育方法的创新发展研究

张长娥

（华中师范大学马克思主义学院 湖北武汉 430079）

新媒体背景下高校思想政治教育方法的创新发展研究

张长娥

（华中师范大学马克思主义学院 湖北武汉 430079）

高校思想政治教育为提高大学生生活学习的积极性，以及思想道德素质具有重要的作用。其中，思想政治教育方法，承担着传递教育内容、实现教育目标的任务，在思想政治教育整个过程中起着重要的作用。在新媒体背景下必须对高校思想政治教育的各种方法进行创新，以增强高校思想政治教育的创新性与实效性。

新媒体 高校 思想政治教育方法 创新

以信息化为标志的第三次科技革命使得新媒体已经渗透到大学生活的各个角落，极大地改变了高校思想政治教育的环境以及思想政治教育的运行方式，给传统的思想政治教育方法带来了挑战。如何在新媒体背景下运用好思想政治教育方法，直接关系到高校思想政治教育能否收到理想的效果。

一、新媒体及其发展现状

媒体的发展经历了三个阶段：精英媒体、大众媒体和个人媒体。这三个阶段分别代表着传播发展的农业时代、工业时代和信息时代。在互联网高速发展的今天，以个人为中心的新媒体已经从边缘走向主流。

（一）新媒体概述

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。美国《连线》杂志对新媒体的定义是：“所有人对所有人的传播。”联合国教科文组织对新媒体下的定义是：“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”新媒体作为一种新兴的媒体，相比于传统媒体来说其具有形式丰富，种类多样、信息量大、覆盖率高、互动性强、传播即时，更新速度快、、虚拟性等特点。

（二）新媒体发展现状

2014年6月25日，《中国新媒体发展报告（2014）》在京发布。该书认为，随着4G网络和智能移动终端的进一步普及，中国手机网民的数量将在2014年大幅增长，预计会超过5.5亿人，互联网普及率将超过50%。2013年以来，中国新媒体发展进一步呈现移动化、融合化和社会化加速的态势。

二、新媒体对思想政治教育方法运用的影响

思想政治教育方法是指教育者对受教育者在思想政治教育过程中，为提高受教育者的思想品德而采用的思想方法和工作方法。思想政治教育方法具有客观性和辩证性。首先，主体的需要和目的由主体所处的客观条件决定，方法与作为认识和改造对象的客体也是有联系的，一定的方法必须与一定的对象相适应，方法的多样性取决于对象的多样性。同时思想政治教育方法是不断变化发展的，各种各样的方法相互联系、相互渗透和交叉。

思想政治教育方法的运用必须在一定的思想政治教育环境之中，环境的改变，促使思想政治教育方法也要不断创新。根据新媒体的发展现状可以看出，新媒体的使用已经渗透到社会生活的方方面面，使思想政治教育更具有时代性、开放性。这从客观上要求思想政治教育方法要适应各种变化，不断创新。但是新媒体给思想政治教育方法的运用也带来了挑战。

（一）新媒体对思想政治教育方法运用的积极影响

1.新媒体形式丰富，种类多样，使思想政治教育方法选择的空间得到拓展，也使思想政治教育方法的运用更具有吸引力，激发学生学习热情。

2.新媒体覆盖率高，使思想政治教育方法的运用可以涉及到广泛的受教育群体，有助于实现马克思主义大众化的教育。

3.新媒体互动性强，改变了传统的理论灌输，教育对象绝对服从的教育模式，使思想政治教育方法的运用更加灵活，教育者与受教育者的积极性也会提高，为高校思想政治教育提供了交流的平台。

4.新媒体信息更新即时，在进行思想政治教育过程中，可以根据不同的信息选择不同的教学方法，使思想政治教育方法的运用更加具有动态性。同时，新媒体作为一种工具，可以融合思想政治教育的各种方法，使开发新媒体的高校思想政治教育功能成为一种可能。

（二）新媒体对思想政治教育方法运用的消极影响

1.新媒体信息量大，同时信息良莠不齐，其传递的不良信息严重影响了大学生的世界观、人生观和价值观，给思想政治教育的正常运行造成诸多干扰。尤其是网络舆情的影响，有的宣扬封建迷信、歪理邪说，有的宣扬个人主义、享乐主义、拜金主义，甚至会出现危害国家安全的言论，严重误导了人们的思想。非理性的、伪科学的东西接触得多了，会对正确的积极的东西产生抵抗力。

2.同时，新媒体的虚拟性使大学生长期处于理想的虚拟社会，极有可能会丧失在现实生活中进行人际沟通、交往的能力，进而产生对现实的抵触，也就会产生对思想政治教育的逆反心理。

如何运用有效的思想政治教育方法使大学生积极接受思想政治教育的内容，如何在运用新媒体的过程中扬长避短，是当前新媒体背景下，高校思想政治教育的一个难题。

三、新媒体背景下高校思想政治教育方法创新的路径

邓小平同志说：“我们政治工作的根本任务、根本内容没有改变，我们的优良传统也还是哪一些。但是时间不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。”当代大学生正处于人的生理、心理剧烈变化时期，具有很强的可塑性。独立性大大增强，自我评估能力有了较大的提高，观察敏锐，求知欲强，想象丰富。同时，他们强调个性的自由发展，思维具有明显的批判性和创造性，不愿全盘接受权威的指导。由于对事物的辨别能力还不是很强，所以容易受到各种错误思想的影响。情感活动比较动荡和易变，很容易走向极端，经常把情感内隐于心，不愿和身边的人沟通，其外部表现与内心世界的体验并不总是一致。

综上所述，我们对新媒体背景下高校思想政治教育方法的创新提出以下几点建议：

（一）建设有特色的校园网络文化，开展隐性思想政治教育

校园文化是学校在长期办学过程中所形成的特定精神环境和文化氛围，其中包括学校的校风、价值观、各项规章制度以及学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。校园文化对学生的影响具有渗透性、导向性、传承性。积极向上的校园文化能使学生养成良好的学习、生活习惯，使情操得到陶冶，意志得到锻炼，人格得到塑造，建设和谐校园，促进学生自由而全面发展。

（二）打造思想理论课信息反馈平台，改进思想政治教育信息反馈

大多数高校的思想政治教育课程只注重学生的课堂出勤率，注重学生成绩是否合格，而不重视要求学生对课程进行意见反馈，使高校思想政治教育课程一直以来都很难得到理想的效果。

新媒体的虚拟性、其匿名性以及信息传播的即时性，可以保证思想政治教育信息反馈的速度和内容的真实可靠，受教育者可以摆脱各种顾虑，畅所欲言。建立思想理论课信息反馈平台，以授课班级为单位，教育对象可以随时发表自己在课程中收获以及对课程的建议，采取课后作业的形式，保证信息反馈的量的要求。这样，授课教师可以根据反馈的信息，把握学生的思想反应和发展动向，及时改变课堂教学内容、教学素材、教学形式，以获得学生对思想政治教育课的认同感。

（三）建设思想政治教育新课堂，开展理论教育新形式

高校传统的理论教育法多采用学生被动接受的理论灌输，而且随着高等教育由精英化走向大众化，思想理论教学课堂多采用大班授课，教师全程讲解。虽然近年来，高校把多媒体引进课堂，但多媒体的使用效果却不是很好。大学生对思想理论课表现出了消极的学习态度，没有学习的兴趣，导致课堂缺乏活力。

激发学生的学习热情，实现课堂交流互动是目前高校思想理论课教学需要改进的地方。所以我们要运用新媒体，创新思想政治教育课堂教学这一主渠道。我们可以把数字报纸、数字杂志这类新媒体引进课堂，及时更新教学素材，让学生感受到教学内容与社会发展、人们生活的密切相关，充实课程资源，用理论联系实际，引导大学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题，解决问题。同时，运用多媒体，打造类似于微博、微信、QQ这样的新的课堂即时交流平台。教师也可以随时把握学生思想动态，根据学生具体情况，进行课堂教学，启发受教育者积极思维，使教育生动活泼，

（四）建设即时性的交流平台，改进疏导教育法

现代社会条件下，文化多元化，社会信息化，在一定程度上影响大学生思想和行为，除了要运用相应的制度进行规范外，更需要采取疏导的方法进行教育和引导。传统的疏导教育会受到教育者地位、身份的影响，或碍于情面，不敢讲心里话，不利于疏导教育的顺利进行。

采用疏导教育法，最重要的是要创造民主的条件，和谐的氛围，使学生敢于讲真话。新时期开展疏导教育，我们可以利用新媒体建设即时性的交流平台。一方面，让学生展示自我的个性，为每一个学生提供发表看法的渠道，彰显个人价值的存在，表达自身的利益诉求，并学会彼此分享。对错误的思想认识允许讲出来，并及时给予引导和教育，使之得到纠正。另一方面，可以建设校园心理咨询网站，使学生以匿名的身份把心里的困惑讲出来，促使其心理冲突缓解，教育者同样采取匿名的身份及时地对教育对象的问题进行判断、澄清、疏通、引导，给予教育对象以关怀、鼓励和信任，有针对性地进行引导，提升教育的成效。

（五）开展课外网络思想政治教育

如今网络思想政治教育已经在很多高校展开，全国已经有二百多所高校建立了红色网站，这些网站在高校思想政治教育的实践中发挥了重要作用。同时，高校要积极开设思想政治教育网络课堂，开设形式多样、水平较高的网络教学，给学生更多的自由选择的空间。建立与其他高校的交流合作网站，借鉴先进的教学资源，相互合作、相互学习、取长补短。通过现实课堂与网络课堂的结合，扩展学生的视野，从而提高学生思想道德素质和思想政治觉悟。

新媒体背景下进行思想政治教育方法创新，不仅要利用新媒体的优势为思想政治教育服务，而且要注意到新媒体对思想政治教育实践的不良影响。所以要培育一批高素质的教师队伍，同时加强对不良信息与舆论的监管。只有这样，才能真正实现新媒体在思想政治教育过程中的实质作用，全面推进高校思想政治教育工作。

［1］中国社会科学院新闻与传播研究所.《中国新媒体发展报告（2014）》［M］.北京：社会科学文献出版社，2014

［2］杨华春.新媒体环境下大学生思想政治教育方法探究［J］.理论观察，2010

［3］陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001

表2 创新能力实践教学体系

2.实践环节注重创新。

为了进一步加强学生实践能力、科学研究能力和创造性思维能力的培养，必须对工科实践环节进行改革。培养计划设置有课程实验、课程设计、毕业设计、综合实验课等各个实践环节都注重对学生创新能力的培养。同时，上述各个环节还要结合相关的学科竞赛，例如，挑战杯，全国电子设计大赛，飞思卡尔设计大赛等等，提高学生的投入热情和培养他们的科研创新精神。

3.专业课设置平台化

为适应学生个性发展的需要，我们正确对待学生的个性差异和兴趣的不同，充分调动每个学生的主观能动性，发掘自我教育的潜力，在专业课的设置时选定了三个课程平台。①网络化测控技术平台。主要专业课程：网络仪器设计，网络化测控系统等。②仪器与仪表技术平台。主要专业课程：智能仪器，嵌入式系统，EPC设计等。③物联网技术平台。主要专业课程：CPS技术，WSN技术，物联网技术，智能交通协同控制技术与仪器等。

参考文献

［1］张呈念，徐丹彤，谢志远.成果应用型创业实践：高校创业实践的新途径［J］，2014.11：69-72.

［2］卜雄洙，牛丽，牛国.测控技术与仪器专业创新型人才培养模式的研究与实践［J］.中国科技信息，2011（6）：153-157.

［3］蒋有录，查明，任拥军等.以课程建设为核心构建优质专业教学平台［J］.中国大学教学，2013（10）：34-37.

［4］任拥军，蒋有录，查明.论特色专业建设中特色专业素质的培养［J］.中国石油大学学报（社会科学版），2010（4）：103-107

［5］王晓峰.树立大科学观，创新跨学科科研组织模式［J］.中国高等教育，2011（2）：24.

张朋（1979-），男，河南郑州人，博士，博士后，中原工学院电子信息学院测控技术与仪器系主任。