初中语文教学中学生思维能力的培养

袁学玲

（青县回民中学 河北沧州 062650）

初中语文教学中学生思维能力的培养

袁学玲

（青县回民中学 河北沧州 062650）

初中语文教学阶段是培养学生思维能力的重要时期，学生积极主动地思维是提高语言表达能力、作文写作水平和基本思想素质的前提，而进行积极思维的前提是营造一个良好的环境去培养学生的思维能力，努力让学生不断深入地理解语文的思维方法。因此，文章就初中语文教学当中学生的创新思维能力的培养进行了研究。

初中语文 教学 思维能力 培养方法

在当前知识时代，创新思维更是一个人能力水平的重要体现，也是当前我们一再提倡的素质教育的核心所在。初中阶段是拓展学生思维能力的重要阶段，在初中语文的教学过程中，教师要特别注重对学生的思维能力进行培养和训练，不断探索学生思维能力培养的方式方法，实现更好地教学效果。

一、初中语文教学中创新能力培养的基本概念

初中语文教学中创新能力培养的主要目的就是提升初中生的创新能力，在解决问题的过程中，可以通过创新性的思维，另辟蹊径的解决问题。与此同时，随着科学技术的发展，通过利用多媒体技术手段，语文课堂教学的授课氛围将更加的贴近于学生群体，并可以借助于多媒体技术手段直观的表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境，在利用多媒体技术手段之中的Flash短片的过程之中，可以从声音、视觉等多个角度对学生的语文知识进行刺激，还可以利用互联网数据库之中的海量文件来丰富语文课堂的知识内容，进而有效的提升初中语文创新能力培养的培养水平。

二、初中语文教学中学生创新思维培养的原则

（一）以人为本的培养原则

在传统教学中，过于对知识的强调，将学生当成了一件容器，使其被动的对知识进行接受，学生在学习过程中缺乏积极性，思维方式也难以脱离各个框框的限制。但现代教育的出发点则需要遵循以人为本的培养原则，充分的遵循人本身的内在规律，更为强调对其创新思维和创新能力的培养。特别是在初中语文教学中，需要从学生的心理、品格、思维、情感和智能等多方面对学生的学习潜能和创新潜能进行培养，更强调学生个性的发展，提高其学习的积极性和主动性，使其在学习中能够养成创新性的思维。

（二）以学生为主体的教学原则

在初中语文教学中，教师需要充分发挥主导的作用，成为学生思想上的导师，同时学生作为教学活动的主体，是主要的参与者和实施者，因此需要在实际教学中教师充分的利用多种形式的教学方式来加强师生之间的互动，调动起学生的主观能动性，使其突破传统思维的束缚，能够对知识进行自主学习。

（三）民主和谐的师生关系原则

在初中语文教学中对学生创新思维的培养过程中，做为语文教师需要加快观念的转变，为学生营造一个民主、宽松、融洽的课堂氛围，师生之间无障碍的进行沟通。对于学生各种不同的见解和想法，教师需要采取尊重和鼓励的态度。即使部分学生的见解和认识不是正确的，但作为教师也需要对学生的个性发展给予充分的尊重，在教学中能够充分的发现学生的优点和长处，对学生主动创造行为给予足够的支持。

三、初中语文教学中创新能力培养的具体方法

促进学生思维的方式和方法很多，观察、分析、比喻、概括、联想、比较、分类等都是开展思维的有效手段，下面我们主要介绍观察法和联想法两种。

（一）观察法

首先，观察是培养学生思维能力的前提，较为常见的观察方法包括顺序观察与对比观察两种。我们提倡在观察中进行思考、在思考中进行观察，将观察与思维有效地融合在一起。在初中语文教材中，有很多的文学作品都是作者在细微观察的基础上完成的，这些文学作品为学生提供了有效的观察方法，将这些文章作为教学重点，让学生在学习的时候深刻领悟作者的观察方法与技巧，就能使学生的观察能力得到有效培养。

（二）联想法

联想与想象是人脑对已有表象进行加工改造和创新的过程，也是一个由此及彼的过程，它是培养学生思维能力的一种有效方法。例如，在进行语文课《天上的街市》的教学过程中，语文教师可以引导学生去想象体会诗歌中的奇妙景象，作者通过联想，利用轻快流利的笔调描绘出天上街市的情景，表达了他内心的一种美好情怀，将这种联想传递给学生，就能很好地锻炼学生的思维能力。

四、注重课堂互动与非智力因素的培养

社会文化环境会对学生的思维活动产生巨大的影响，在语文课堂教学中，良好的课堂氛围和课堂互动对于提高教学效果作用明显，因此，教师要特别重视课堂氛围和课堂互动的营造。在初中语文课堂教学中，教师可以利用每节课的几分钟时间，要求学生反思并总结所学的知识和方法，这样可以使学生有效地掌握并巩固所学的知识，培养学生的积极思考能力和良好的学习习惯。在进行阅读教学时，针对不同的题型，教师可以指导学生进行分析整理，认真思考解题的方法并加以总结归纳，这样有利于培养学生的反思能力，从而提高学生的思维水平。

另外，教师还要注意培养学生的非智力因素。非智力因素指的是智力与能力之外的，但又与之相关的心理因素，它包括了人的情感情绪、思想意志、个性倾向、气质性格等因素。新课程改革将情感、态度、价值观作为语文教学的目标，由此可见，非智力因素在学生思维能力的培养中也占据着重要的位置。在初中语文教学过程中，教师要充分了解学生的个性特点，特别要注重对学生内在兴趣的了解和培养，有效地激发学生积极主动地进行思维。在进行作文教学时，教师要尽量展示学生作文的优秀之处，可以从作文的立意、情感、结构、描写等角度，具体地对他们的作品进行深入分析，这些都能很好地反映学生的非智力因素，而这个分析的过程，也正是展示和传递非智力因素的过程。

语文教学作为各学科教学的基础，在教学中需要立足于学生能力和智能的培养，通过对学生创新思维的训练，从而更好的激发出学生的潜能，为社会培养出一批具有创新思维能力的新一代新人。当前我国整个教育工作中，创新教育已成主旋律和重要课题，特别是初中语文其不仅是一门最为基础的学科，同时也是当前实施创新教育的主要渠道，所以需要初中语文教师在教学中需要通过多种手段、技巧和途径来培养学生的创新思维，并对学生进行创新的实践训练，从而更好的激发学生智力的潜能，努力提高学生的创新能力，使其能够得到全面、健康的发展，将来成为社会有用的栋梁之材。

［1］林梅.初中语文教学中学生思维能力培养方法探讨［J］.现代语文（教学研究版），2014，10

［2］罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养［J］.才智，2013，36

［3］聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析［J］.新课程学习（中），2014，10