论武术精神对技工院校学生素质教育的作用

韩志帅

论武术精神对技工院校学生素质教育的作用

韩志帅

（临汾高级技工学校 山西临汾 041000）

中国武术，上武得道，平天下；中武入喆，安身心；下武精技，防侵害。中国武术的起源，可追溯到原始社会，是当时人类与自然界斗争，力求生存的技能。在古代，武术不仅是各国之间权衡势力的象征，武术还是一种种族文化，促进各国之间的交流。发展到二十一世纪，中国武术作为中国古典文化之一，也应用于素质教育之中。本文根据对技工院校学生素质教育教学过程与教学成果的研究，发现武术精神对技工院校学生素质教育有着促进作用。

武术精神 技工院校 素质教 作用

引言：

新课改的发展下，素质教育越来越受重视。技工院校在体育教学过程中，对体育方面的知识、技能、道德以及意识加强了重视度，实现学生体育素质的教学效果。武术教育在技工院校的体育教学过程中，不仅是专业技能学习，还对学生体质具有增强作用。而中国武术作为中国最古典的文化之一，技工院校在体育教学过程中注入体育精神，亦是对民族精神的一种传播，能够培养学生的爱国精神，还能促进学生尊敬师长、团结友爱、积极向上的道德素质。

一、技工院校素质教育与武术精神

1.技工院校素质教育的特点

素质教育是基础教育，是提高民族素质、民族道德、民族礼仪的基础。素质教育重视受教者的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体与心理健康的教育，素质教育主张的是对受教者人品的培养，即受教者内涵的培养，而非技术技能的培养。技工院校所招收的学生群体所具有的特点是：学习成绩差、具有某些坏习惯、懒散、不自信等。技工院校注重培养的是受教者的社会技术技能，而非文化素质的培养。因此，在技工院校教学中，由于受教者的受教水平，相比于应试教育的受教者已然低下，在技工院校的教学过程中，理应将道德素质的培养与技术技能的培养同步发展，才是发挥了受教者在教学过程中的主体作用，才能真正意义上实现良好的教学效果，满足学校的毕业就业率于就业成功率。

2.武术精神的特点与内涵

中国武术种类丰富，博大精神，源远流长，是中国最古典的文化之一。每个学校在体育教学过程中，都将中国武术应用于体育教学中。中国武术沉积着中华民族不屈不挠、英勇向上的精神，继承了中国的传统文化，更蕴含着深厚的东方文化内涵。武术精神所代表的精神，是民族精神。我国在不同的时期，武术有着不同的种类、形式、流派。然而，不管在什么时期，武术所传达的思想绝不是斗争，而是“和平”，因为，止戈于武。武术刚柔并济，在练武过程中，习武者可以领悟武德之道，摒弃暴逆之心，进而修身养性，培养自强不息的精神。

二、武术精神对技工院校素质教育的作用

武术精神，是中华民族精神的传承。在技工院校素质教育中，武术教育的教学目的，更贴合技工院校教学的特点以及技工院校学生的特点，武术精神对技工院校素质教育的作用不可小觑［1］。

本文通过对合肥市具有代表性的四所技工院校的武术精神对素质教学所带来的影响进行调查分析，所采用的调查方法为问卷调查法、数据统计法以及访谈法，研究四所技工院校中武术精神对学生素质教育表现的作用。

1.武术精神对技工院校学生思想道德素质的作用

众所周知，技工院校的招生群体为初中毕业生、高中毕业生以及社会无技能青年。这些学者进入技工院校的目的，是因其自身学习能力差，为求进入社会后拥有一项谋生的技术技能而入校学习。由此可见，技工院校学生在入校之前，所接受的文化教育程度不高，学生的道德认识与道德行为水平偏低。

中国武术穿插了佛家与道家的文化，佛家思想具有生活性、利他性、喜乐性等。所谓生活性，是对人的衣食住行、行住坐卧等生活行为教导、指示和约束，同时也鼓励人们参与社会活动；利他性，是指佛教教化众生，以他人利益为优先；喜乐性是传输佛教的慈悲，为众生开脱内心的痛苦，平复众生心情，给予众生快乐。道家思想传输的是老子、庄子的思想流派，主张清净，反对斗争。所谓“道法自然”，道家思想提倡的是仁、义、礼、智、信。

由此可见，武术精神之于技工院校素质教育，让学生的举止和谈吐更具内涵，让学生的处事态度更加谦和有礼，让学生能够发挥奉献精神，为他人考虑，武术精神全面提升了技工院校学生思想道德素质，同时也促进了学生的心理健康。

2.武术精神对技工院校学生能力培养的作用

技工院校的办学目的，即培养学生的技术技能，让学习能力困难的学生，能够在技术院校学习专业技能，获取一定的社会谋生能力，不至于在激烈的社会竞争力与社会压力中无法生存而被淘汰。造成技工院校学生学习困难的因素有两点，其一，学生自身方面具有某些坏习惯、懒散、贪玩，对学习不自信等，其二，学生家庭方面比较困难，抑或学生家长缺乏对学生学习的管制。然而进入到技术院校，学生必须改掉以前学习中的坏习惯，严肃对待专业技能的学习，培养专业能力。

中国武术具有刚柔并济的特点，在习武过程中，习武者可以通过对武德之道的领悟，平心静气，修身养性。将这种习武态度应用到专业技能的学习中，能够对专业能力全面提升。另外，中国武术蕴含中国美学［2］，是中国古典艺术的一种表现方式。武术精神所具有的美学特性，能够激发学生的审美品位，培养学生的创新能力［3］。

3.武术精神对技工院校学生个性发展的作用

学生在技工院校的学习，是学生进入社会之前进行传统教学的最后一个阶段。从技工院校进入到社会学校，学生的个性以及心理必须发生转变，方能在进入社会后迅速适应社会环境。众所周知，个性不是生来就有的，是在长期的实践活动中逐渐形成和慢慢发展的。而个性如同一个人的习惯一样，一旦形成，也将难以更改。

武术教学过程中，有许多武术社团对武术进行学习与传播。在武术团体中，学生不仅可以自行领悟武术精神，学员之间还可互相沟通对武术精神的见解。所话说，人与人之间的影响是最大的，在武术团体中，学生可以增加自己的见识，与同学互助友爱，学习同学身上的优点，改掉自身的坏习惯，促进学生个性的良性发展。

三、结语

通过对合肥市四所技工院校素质教育的研究我们可以发现，武术精神可以促进技工院校学生思想道德素质的培养，促进学生专业能力以及创新能力的培养，促进学生个性的发展以及心理健康。武术精神对技工院校学生的素质教育有着极强的促进作用，技工院校在对学生素质教育过程中，应注重注入武术精神，将学生的素质教育教学效果全面提高。

［1］陈福刁.武术文化在高校体育文化教育和素质教育中的作用［J］.湖北体育科技，2007，（4）：21-22.

［2］张明强.武术教学培养学生创新能力初探［J］.河北体育学院学报，2002，（16）：183-184.

［3］张明强.普通高校武术教学对学生创新意识和能力的培养［J］.上海体育学院学报，2012，（6）：23-29.