让小练笔在语文课堂中焕发光彩

周少白

（重庆市万州区高升学校 重庆 404043）

让小练笔在语文课堂中焕发光彩

周少白

（重庆市万州区高升学校 重庆 404043）

《语文课程标准》指出"写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"因此，作文教学非常重要。课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力。那么如何巧妙地安排阅读教学中的课堂练笔，使之成为课堂教学的有机组成部分，让课堂小练笔焕发光彩呢？

语文 读 写 小练笔 构思

一、读写结合，我会仿

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率会高得多。因此，我们要充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这样就能逐步提高自己的写作能力。

有精品文引路，学生就不怕写作了。那些怕写作的学生也能做到言之有物，言之有序。教学时教师要善于抓住“读写结合点”进行练笔，使孩子不仅有话说，有东西写，更重要的是让他们借鉴作者的布局谋篇之诀窍，以激发他们的写作兴趣。

二、拓展情节，我来补

教材中有许多课文“情节”意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，在教学中，教师就应该用好这些空白处，引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对情节进行填补，学生的体验就会在这样的想象小练笔里鲜活起来。

1.看课文插图开展“小练笔”

小学语文教材中，许多课文配有插图。这些插图具有形象性、直观性、趣味性的特点，也符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，将有利于培养学生想象力。

2.用课文特殊标点开展“小练笔”

小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”，培养其想象力。

3.抓关键词开展小练笔

课文中有些关键词语，是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，我们可以引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，让学生在词语与语境的沟通中，深入理解内容，深切感受情感。如我在教学人教版六年级上册《詹天佑》一文第三自然段时，抓住“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”中的“轰动”一词，引导学生：“‘轰动’是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出‘轰动’的情景吗？请大家动笔写几句话。”几分钟之后，一句句生动的句子跃然纸上。有的学生写到：“这振奋人心的消息一传出，村里的男女老少，欢聚在一起。瞧！天真的小孩乐得又蹦又跳，青年男女乐得载歌载舞，年过七旬的老人捋着胡须笑得合不拢嘴……”还有的学生写到：“这激动人心的消息一传出，全城里一片欢腾。顿时，大街上锣鼓喧天，彩旗招展，人们欢呼雀跃，兴奋不已……”巧抓关键词语，适时引导学生想象，即兴开展小练笔，将会激活学生创新思维的火花，使课堂气氛达到高潮。

三、合理构思，我会改

小学语文教材所选入的课文，大多是结构严谨、语句优美的文章。教师指导学生对这类课文进行恰当的“改写”，主要目的是通过对课文内容的进一步理解，运用课文中的好词佳句，提高学生的读写能力。改写要针对课文的不同类型，采用不同的方法。

1.文体转换 如：古诗的改写。在学习古诗《秋思》时，我指导学生观看插图，请学生说出图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己了解的内容想象当时的画面。学完古诗《秋思》后，我要求学生根据《秋思》所描述的情境，展开想象，把它改成一个小故事。这样的改写，学生既熟悉了古诗的意思，又提高了写作能力，还培养了合理想象能力，可谓一举多得。

2.角色转换 还有一种新的改写方式，可以被称作“转换角色式”改写，值得我们语文作文教学吸收借鉴。人教版五年级上册《珍珠鸟》一课，从“我”的视角叙述了珍珠鸟逐渐亲近我的过程。为深入理解人鸟逐步亲近的过程，我设计了这样的小练笔：请你以“珍珠鸟”为角色，叙述逐渐亲近、信赖主人的过程。尽管是一个叙述人称的小小转换，学生却领略了一个全新的叙述角度，笔下的文字在课文的基础上有了新的变化，既汲取了课文中精美的叙述语言，又有了自己特有的词汇、语句。学生会在这样的转述性练笔中体会到不同叙述方式的不同表现力，也为深入理解文本中心奠定了基础。

四、展开想象，我会续

有的文章的结尾含蓄，言有尽而意无穷，给学生创造了一个遐想驰骋的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。教师在教学中，就可以让学生以原文的终点为续写的起点，联系文本和自己的生活经验，续编故事，以放飞思绪，使之在无拘无束的想象中发挥潜能，培养创造性思维。

人教版三年级上册《小摄影师》主要讲述的是一小男孩为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩到底来不来？如果来，门卫会怎么说？怎么做？他和高尔基再次见面时，他们会说些什么？会做些什么？如果不来，又会发生了什么事呢？课文讲完，我要求学生展开丰富的想象，续写故事。学生心神觉醒、灵性飞扬，一个个生动的故事也随之而来。这样的想象小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”课堂小练笔是学生语言积累与运用的百花园，袒露纯真心灵的芳草地，练就写作能力的大舞台。在阅读教学中，只要我们选好文章的切入点进行课堂小练笔，不仅能留给学生更多的思考时间和空间，也能让他们与作者息息相通，从容地记录自己思想的轨迹，审视揣摩自己的体验与理解、创造和延伸。所以我们语文教师要充分利用好课堂主阵地，创造性地运用教材，让课堂小练笔焕发出迷人的光彩，成为新课程实施中一道亮丽的风景线。