探析小学数学教育中若干问题的缺失及对策

熊艳花

（江西南昌红谷滩新区实验学校 江西南昌 330038）

探析小学数学教育中若干问题的缺失及对策

熊艳花

（江西南昌红谷滩新区实验学校 江西南昌 330038）

在小学数学教育过程中，因为数学课本的相关内容缺乏乐趣性，小学生会因此感到很无兴趣、枯燥、无味，导致了学生对数学知识学习的兴趣下降。在小学数学教育的过程当中需要合理地渗透情境再现先进教学方式，对小学生数学学习兴趣进行提高，促使小学生切实领会到数学学习的极大乐趣。小学数学教师需要从多方面进行全面引导学生，把数学知识和生活经验紧紧地联系在一起，促使学生对数学知识更好的认知，从而使得数学教学的品质与学生的学习效果得到全面提高。

小学数学教育 缺失 策略

本文围绕小学数学教育中的数学化缺失的问题展开全面和细致地分析，探讨了小学数学教育当中实现数学化的合理化方案。

一、小学数学教育过程当中导致小学生数学化缺失的原因

1.在以往的小学数学教学当中，科任老师对小学数学理论知识教学存在一些问题的忽视。通常教师是把主要的教学重心主要放在了对数学课本知识的讲解上，不太注重生活实际在课堂教学中的重要意义，这就导致了小学生对数学学习会产生反感的情绪，甚至逆反情绪。

在小学教学改革的过程当中，传统形式下的教学模式受到很多教育工作者的排斥，甚至反对。为了提升小学生的学习兴趣，尤其是对数学的兴趣，有部分数学老师做出了一些探索工作，他们在实际教学的过程当中，特意回避一些数学理论知识，而单纯地对小学生进行兴趣教学，课本内容也进行了选择性地教学。

2.在新课程改革创新的影响下，很多小学数学老师越来越意识到当前教育思想与教学方式的不足，急需对传统的教育思想与教学方式进行全面改革并探究新的课堂教学方式，比方说生活教学法、情景教学法、多媒体教学法等等。结合新的教学方法进行合理地使用，可以极大地提高学生对小学数学课堂教学的兴趣，可以促使学生把主要的精力放在小学数学的理论学习上，从而大大地增进教学效果的显著提升。

然而小学数学老师在实际的数学教学过程当中，会存在殊多问题，如太关注教学方法的创新，比较多地引入了多媒体设备、生活情境、生活化问题等途径，尽管这些方式可以对学生的注意力进行提升，达到较好的课堂学习效果，但是对学生体验数学本身的特点以及数学的趣味性却完全忽视了，甚至忽视了小学数学的一些课堂学习内容。

3.对学生数学思维的形成不够重视数学的学科特点主要表现在逻辑推断和理性剖析上，数学教学的实质在于通过对学生建模思维的培养，并引导学生在生活中合理地使用这种思想，进而解决生活中的实际问题，使之转变成数学问题，之后使用数学原理与公式把这些问题实施合理的推导与求解。要想把握好数学模型的构建，培养学生使用公式推导实际问题的能力，就要求学生对于数学理论知识一定要有充分的掌握，促使学生形成数学化思维模式。然而就目前的小学数学课堂教学分析，一些老师为了达到数学知识难度降低的目的，使数学课堂的趣味性得到增加，促进学生积极主动地投身于数学知识的学习中，他们经常把复杂的数学问题转变成单纯的生活问题，指导学生用生活化思维对这些问题实施有效的解决。此种方法虽然存在一定的优越性，可以有效地激发学生的学习积极性，然而从总体上看，对于学生数学建模思维的形成极其不利，这也是致使数学教学中数学化缺失的原因之一。

二、实现小学数学教育数学化的改进方案

1.在小学数学教育当中，强化小学数学老师自身职业素质是一个十分重要的因素，教师在学生教育过程当中发挥了十分非常重要的作用，它对于学生数学学习效率的提升有着重要的积极的意义。

小学数学老师需要从多方面来强化自身的职业素质，老师要把握好小学数学教学的目的，清晰地了解数学教学的重要职责所在，老师在讲授数学课之前，要做好充分的备课工作。在备课的过程当中，老师要对小学数学课堂教学的目的有十分清晰地掌握，围绕数学书本的理论知识和重要内容，展开教学工作，经过情境教学可以极大地促进数学教材的内容与实际生活经验有机地融合在一起，最终促进小学生对数学教育兴趣的提升，达到数学教学质量与学习效率最优发展。

2.要结合数学学习的重点设置合理的教学情境在小学数学教育当中，数学老师的教学思想要注重结合数学学习的重点设置合理的教学情境，要彻底改变传统的教学模式中以问题定程度的现象。老师在设置情境的时候，要确保设置的情境科学合理，这样对问题可以进行很好的引导，教学观念和思想随着教学重点的不同随时改变；要努力为学生打造一个可以发现问题的情境与环境，这样再通过老师的认真指导，学生的创造力与洞察力才会得到提升。对于数学情境的设置，可以促进学生在情境中发现和数学有关联的知识点与疑难点，利用已认知的知识结构对疑难问题实施合理的解决。在数学教育当中合理地使用情景再现的方法，可增进学生对数学知识更扎实的掌握，学生自主学习数学知识的能力也会提升。

总体来说，由于数学学科的特点，即逻辑推理性强，这就要求老师要对开展数学化教学引起重视，结合小学生的心理特点，联系实际生活经验，设置合理的教学情境，促进学生对数学问题更好地发现与解决，使学生数学逻辑思维能力得到提升，从而突出小学数学课堂教学的“数学化”特征。

［1］王东彦.对小学数学课堂教学“数学化”的思考［J］.数学学习与研究，2011（4）.

［2］蔡慧琴，饶玲，叶存红.有效课堂教学策略.重庆大学出版社，2010，6，1.

［3］庄细英.培养学生良好的数学思维品质.广东教育（教研版），2012，（01）.

熊艳花，女，学历：本科，江西南昌红谷滩新区实验学校，研究方向：小学数学。