谈本土文化在幼儿园美术活动中的实施

孙芳

（新疆乌鲁木齐市第十三中学幼儿园 新疆乌鲁木齐 830001）

谈本土文化在幼儿园美术活动中的实施

孙芳

（新疆乌鲁木齐市第十三中学幼儿园 新疆乌鲁木齐 830001）

《幼儿园指导纲要》要求我们要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，适当向幼儿介绍我国各民族文化、使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。本文结合实际简述本土文化在幼儿园美术活动中的实施，以期为实践提供参考依据。

本土文化 幼儿园 美术活动

学前教育是基础教育的基础,是教育事业的一项奠基工程。幼儿阶段是培养创造性人才的关键期,通过挖掘本土文化资源,拓展幼儿园美术主题活动内容;开发利用生活材料资源,丰富幼儿美术活动的空间;优化教育手段,深化幼儿园美术课程资源的内涵等方面来利用本土美术课程资源,丰富幼儿园美术活动,是国情之需,是时代之需,是地方幼儿教育之需。如何让孩子感受不同地域文化间的交流，发现新疆地域的特点，小花帽、民族服饰，水果、地域、人物的不同特点，让孩子画他所知、所见、所记、和所想。幼儿绘画的题材都是他生活经验范围内的、他感兴趣的内容。

《幼儿园指导纲要》要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀”适当向幼儿介绍我国各民族文化、使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。美术活动可以充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成等等。近几年中，我开展以下工作，将新疆特色和美术活动的有效结合落到实处：

一、对新疆民族文化的收集、挖掘和整理

收集民族音乐、图片、舞蹈、诗歌、贴近幼儿生活的场景巴扎、（烤肉、小吃、饰品、水果、及人物）在美术活动中通过粘贴、泥工、绘画等方式组织与实施。例如：一天，我组织中班小朋友进行美术活动新疆的水果——葡萄，要求每二人一组，共同在一张绘画纸上，通过画、剪贴、折纸多种形式组画合作而成。这是孩子们第一次尝试合作的形式来作画，李艺桐就用自己小小的手指沾上颜料在画纸上按出了一粒粒小小的葡萄。同时，坐在她身边的倩倩则在一旁用油画棒画出一串串葡萄，有手将其延便将其撕好，这时她俩不知所措，只好向老师求助，希望老师能帮她或告诉她该怎么办？我让她俩将他们的作品同时贴在了一张画纸上。我拿起彩笔画了一个葡萄藤将她俩的葡萄完美的串在一起，他两兴奋地不亦乐乎。通过这次活动将印和撕有效的结合在一起，将孩子生活中最爱吃的新疆的水果葡萄有效的发挥在美术活动中。

二、有效组织，在活动中解决孩子出现的问题

通过我出示的大量的视频图片，帮助幼儿形象具体化，鲜明化，让孩子更容易操作。但往往在操作中还是会出现这样或那样的问题。就要看又是如何发现问题、分析问题、并能解决问题。例如：中班美术活动大巴扎：提供了这些材料：大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、橡皮泥、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，五位孩子正在安静的进行活动，没有交谈。他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进行造型，旁边的桐桐在进行纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了罐子放在自己的桌前方。拿起剪刀用力的在罐子口剪来剪去。这时，我好奇地走到她身边问她“桐桐，你这是在做什么呢？”他看了看我说：“老师我想做个烤馕的馕坑，把小朋友做好的馕饼放进我的馕坑里，烤出来的馕肯定很香。边说边笑着”，他还告诉我，“上次我和妈妈去大巴扎就买了好几个呢!”此时，我的心里被桐桐的想法所触动了。幼儿的想象力和创造力都来源于生活，教师应该多为幼儿提供直接接触生活的机会，提高幼儿感官认识，让幼儿通过各种感官，直接感受各种不同的事物，加深对事物的印象。幼儿只有做到心中有画，才能运用自己已有的记忆和想象完成他心中所想。活动中的合作制作不能缺少，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的机会，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活跃些教师只要善于钻研，用多种的方法调动幼儿积极的情感，帮助幼儿掌握正确的观察方法和良好的绘画习惯，这远比教会他临摹一百张图画重要的多，因为幼儿只要具备了这些良好的素质，就可以创造出无穷的美丽的画面，不仅在美术上，在其他内容的学习上，也会同样受益菲浅。

三、创设环境，充分营造民族文化的氛围

环境对幼儿印象是深刻的、隐形的、潜移默化的。《纲要》指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”在组织美术活动：《大巴扎》时我穿上了新疆民族服装，戴上花边小帽，贴上两撇小胡子，把自己打扮成风趣、滑稽的纳兹库姆形象，以自己滑稽、逗乐的舞姿，充分展现舞蹈的幽默、滑稽，孩子们看了以后情绪高涨，兴趣极浓，个个跃跃欲试，很快进入学习角色将孩子们在一次次尝试用橡皮泥制作的各式各样馕，孩子们哟过棉花和鸡蛋粘贴出的小绵羊、用木棒连接粘连的自制的乐器、彩色纸制作的维吾尔服装穿在孩子身上，我巧妙地运用了富有新疆民族特色的手鼓伴奏，让幼儿更好的掌握了舞蹈的风格和节奏，把孩子带入场景。

艺术源于生活，同时也反应生活，这是一条简单而又朴素的道理。每一次的美术作品常常被人们誉为生活的镜子，是应为她能够反映社会生活，在民族文化交流中真正走向体验、理解、接纳。让孩子在美术活动中创造美，感受美，变幻出绚丽的艺术之花。

[1].邓子红.幼儿园创造性美术活动的开展[J].学前教育研究，2009(08).

[2].宁燕玲.利用本土美术课程资源丰富幼儿园美术活动[J].黑河学刊,2012年03期.