高中地理教学中多媒体的运用

狄广友

（重庆万盛进盛实验中学，重庆 400802）

高中地理教学中多媒体的运用

狄广友

（重庆万盛进盛实验中学，重庆 400802）

在传统教学模式下，大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识，是绝对的“人到人”模式，教师取代学生成为课堂的主体，学生只是被动地接受知识，教学效果可想而知。高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。具体分析，高中地理教学中运用多媒体手段的必要性主要有以下几点：

一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。教师可以通过制作图文并茂的课件，动态直观地将知识展示给学生，为学生创造良好的学习情境。比如，在讲地壳运动这一课时，教师可以先以“汶川地震”为引子，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；然后再引申到地壳运动知识，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来，画面起初为水平岩层，然后在内力作用（可以用箭头表示）下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“向斜成谷，背斜成山”；接着，展示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较快（可以声音的缓急程度来表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同样的道理。这一动画的动态模拟演示使得令人难以理解的地壳运动的现象变得易于掌握的同时，也激发了学生的学习兴趣。

二、有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。

三、地理多媒体教学有助于提高学生的读图能力

在地理学习中，最大的特点是要求学生把各种地理事物落实到地图上，因此，读图解图能力是重要的技能之一。在整个高中学习阶段，培养学生的读图能力是必须的，而多媒体教学是有效的手段之一。课本上的一些图形旨在是让学生理解某些结论形成的过程，但是这些图片设计中所体现的内容是静止的，有时学生很难做到充分理解。多媒体的动态演示功能正好弥补了这一不足，把结论形成的过程直观地展现在学生眼前。例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。当学生再遇见地图时，就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。

四、有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握

地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。

五、地理多媒体教学有助于培养学生的观察创新能力

多媒体教学能够把各种地理材料做一个系统的整个，无论是平面的还是立体的，无论是静止的地理图像还是动态的演变过程、无论是事物外部形态还是内部结构，都可以生动形象地展现在学生眼前。当学生受到视觉和听觉的共同刺激时，其会联想到更多的知识，提出更多的疑问，能与教师进行更多的探讨，这样以来，多媒体教学对学生观察创新能力的提高起到了引导作用。此外，教师在课堂上展示的视频资料也有助于学生拓展知识面，使他们接触到许多课本上没有的知识，激发学生对知识的求知欲望，学生可能会在课堂外就自己感兴趣的知识进行探索，在探索的过程中可能会产生许多新的想法和观念，这些也是激发学生创新的因素。综上，整个地理多媒体教学环节中都为培养学生的观察创新能力提供了契机。

六、在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率

地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关

总之，在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。因此，高中地理教学要跟得上信息时代的步伐，充分利用信息技术带来的便利；高中地理教师也要更新观念，掌握多媒体教学技能，使我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色，使我们的教师队伍更卓有成效地开展现代化教学！