小学英语五年级特色作业的研究

马晓丽

（大连南金实验学校 辽宁大连 116100）

目前对于小学英语特色作业设计的研究，有很多好的设计方法，例如，配音、手抄报、歌曲、制作字母、单词卡片、编故事等。但有些方法还停留在课本原有的内容上，较少把所学知识与实际相结合，缺少生活性，或者只是全然地照搬照抄，没有充分发挥学生的创新思维和综合运用能力，缺少实践性和应用性，思维能力培养不足。2022 版《英语课程标准》中讲道：“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解，应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。”本着这个理念，笔者把英语作业的内容，设计得更具备个体特色，与学生的生活实际相结合，充分体现和发挥学生的特长才能，发挥学生的想象力和创新意识，为学生打开思路，从而爱上学习，把学习视为一种乐趣。所谓兴趣是做好的老师，有了兴趣，也就有了动力，从而真正地使不同层次的学生体验到独立完成作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好学习习惯，拓展英语学习的空间，不断提高学生综合运用英语的能力，提高英语学习的效率和质量。

一、特色作业设计的自主选择性

以往，作业的内容和形式都由教师设定，并且都要完成，忽视了学生的兴趣和需要，特别是小学五年级的学生，他们更需要自主的权利和空间。我们应关注不同学生的学习水平差异、不同学习风格，设计科学合理的分层作业、弹性作业和个性化作业，为学生提供多样化的选择和个性化指导，以满足不同学生的学习需求，让不同层次的学生在各自的“最近发展区”都得获得成功，体验英语学习的成就感。《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，决定，去思考，去体验，感悟，去创造，实践，应用。”特色作业可以自主选择，考虑共性也兼顾个性，使学生的能力都得以充分地发挥和提升。

二、特色作业设计的有效性

到了五年级，英语的文本变长、语法增多，仅仅依靠背课文来加深对知识的复习，对学生来说是很枯燥的，我们应当将教材特点与学生实际结合。特色作业设计不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣、扩展知识、培养能力，使学生获得积极的情感体验。

五年级教材每个模块有两个单元。第一单元：第一，以思维导图的方式生成知识框架，让学生了解课文的内容和知识点，从而提升学习效果。学生可以参考老师的思维导图模式，自己再设计一个更美观、更新颖的，有自己独特想法的，更能凸显知识结构的。思维导图把复杂的文本内容简单化、系统化，课本知识和重点内容一目了然，相比传统的纯文字的教学模式，思维导图以其图文并茂的方式可以增强学生的好奇心，在设计的过程中，间接提高学生对学习的兴趣与探索。第二单元：我是小小出题人。结合课本知识，学生自拟题目出五道题，例如，单词、连词成句，写出正确的形式，阅读小短文等，当课本内容涉及外国文化背景知识，学生也可以通过手机、电脑等电子设备查找相关内容，从而扩充自己的知识储备量。在自拟试题中也会加设相关知识。所有试题附有答案。在上交的试题中选择一些质量高的题，让全班的同学一起练习，一起成长。学生自己命题的过程，既是独立思考查漏补缺的学习过程也是提升复习效率、深化知识理解的过程。

三、特色作业设计的趣味性

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作，大多依赖于兴趣。教学的实践也证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。”《英语课程标准》中也提道：“教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。”然而一些英语作业形式单一、枯燥、无趣，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。如果作业得设计有创意、形式新颖，所学内容与实际相结合并有一定的趣味性、创新性，学生会在一种轻松愉悦的环境中，寻觅真知，感受成长，收获快乐。

在教材的第二单元笔者把作业内容设计为两种。1.结合本单元内容设计动手操作类的设计作业。例如，手抄报、小制作等。2.结合本单元内容设计能够提升和发挥学生创新思维的作业。例如，自编韵律诗，谜语，歌词原创，原创小剧本，绘本等。其中，手工制作自编韵律诗是学生们选得最多、最愿意做的。在五年级上册书中，第三模块第二单元“Easter is in Spring in the UK.”这一课，给学生布置的特色作业之一就是制作自己喜欢的节日道具，并用英语简述节日的由来以及道具的名称、样子和功能。在作业反馈交流中，有一个学生做了一个南瓜灯，并且是用橙子皮做的，既有趣又有创意。他先简述了万圣节的由来，又教大家南瓜灯的英文是“Pumpkin lantern.”。在介绍南瓜灯作用的同时，他还描述了自己制作的过程，他说：“I don't have knife.I use my pen to draw eyes，nose and mouth.The mouth is very big.It is very scary.But I like it very much.It's really fun.”他的描述得到了全体同学的掌声和欢笑声。在整个过程中，学生发挥了自己的想象力、动手能力和语言组织表达能力，无论是在做的过程中，还是在表达的过程中，学生都沉浸在快乐中，也真正实现了作业的趣味性。

四、特色作业设计的创新性

教育家苏霍姆林斯基说：”在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感受到自己是个发明者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。”《英语课程标准》中也提道：“引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。”激发学生的创新思维，举一反三，学以致用，真正把知识变成自己的工具，教师也真正把时间还给学生，充分发挥学生的自主能力，从而提升学生的综合素质能力。

五年级下册第三模块第二单元“You can use the computers”一课。笔者为学生布置的特色作业是发挥创新思维。1.用“can,can't”原创歌曲“chant”或“rap”。2.我是小记者，使用关键词“can,can't”展开校内外调查，采集3—5种社会现象，可以是好的也可以是不好的，也可从自身反思，并用“can，can't”描述，让我们做合格公民。

有一位同学很擅长音乐，自己作词，并配上熟悉的歌曲，在作业反馈中为大家倾情演唱。他的歌词是这样写的：“Look at the birds up in the sky.How can they fly so fast and so high.Oh，my sunshine day，oh my cronies.Let's do something we enjoy.I can run fast.I can jump high.I can do Kongfu.I can fly a kite.Do you want to play with me? Don't be shy! Let's enjoy the wonderful time.We can ride bikes faster.We can jump higher.We can stand on hands on the sand.We can study hard harder.We can speak loud louder.We can fly with wings in the sky.”后来，他教全班同学演唱这首歌曲，全班同学齐唱的场面，让人不禁感叹，小小的人儿，大大的智慧。虽然他们是孩子，但他们有着无限的潜能。通过此次作业，有特长的孩子充分地发挥了自身的才能，与英语相融合，让他们变得更加自信。

第二项特色作业“我是小记者”，选择的同学较多，很多同学都深有感触，有对自己行为的反思，也有对家人、朋友乃至路人行为的反馈。有一位同学是这样写的：“I am a Chinese citizen.Although I am only a primary school student,I can keep many rules.I can help people and animals.I can keep quiet in public.I can keep the traffic rules.I can not throw litter.I can respect teachers and parents.I love my motherland very much.I want to be a good citizen.”还有一位同学描写的是校园现象，她写道：“Today I see some students throw rubbish and talk loudly in the campus.Some boys are running in the classroom.As students we can't throw rubbish and talk loudly.We can't run in the classroom，too.We should be good students.We should be good citizens.”通过反思与观察，学生不仅把所学与实际相结合，学以致用，回归生活，同时还实现了英语课程的育人目的。《英语课程标准》中，核心素养包含的第三个方面——思维品质，提及英语课标的育人价值，在英语学习活动观的指导下设计并组织学习活动，鼓励和引导学生在真实复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，超越学科，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。教材遵循的教育教学理念、内容选取原则，以及教学设计活动思路应突出英语学科的育人价值，有机融入社会主义核心价值观，将立德树人根本任务落到实处。

五、特色作业的综合性

《英语课程标准》指出：“注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。”教师应以学生为课堂活动的主体，设计活动实践作业、项目式作业等超学科、跨学科的综合性作业，促使学生在完成作业的过程中，通过合作参与、实践体验等学习活动，形成一个系统的知识体系，通过各种各样的活动形式再一次对主题深入理解，实现知识的迁移和创新运用，构建语言概念。

五年级上册“Module 10 Unit 2”，本模块内容主题是班级与学校规则。笔者围绕“rules”这一主题，设计综合实践活动作业，通过实践、体验、参与，建立课堂与实际生活的联系，把课堂延伸到生活当中。特色作业要求，各小组自主选择一个场所进行规则的讨论与制定，例如，学校规则、班级规则、交通规则、图书馆规则、医院规则、电影院规则、游泳馆规则、游乐场规则等，并进行展示，展示形式自主选择，如思维导图、海报、课件、微课等。作业设计密切联系生活实际，以解决生活中的问题为导向，让不同学习风格、不同能力水平的学生自主选择喜欢的方式完成作业，极大地激发了学生的积极性。学生们写道：“Class rules: 1.Don't make noise in class.2.Be quiet in class.3.Don't spit on the ground.4.Don't be late for class.5.Don't speak while the teacher is having class.School rules: 1.Don't eat in class.2.Don't fight.3.Don't play little tricks.4.Serious study.5.Respect for teachers.Library rules: 1.Keep quiet，please！2.You should return the book on time.3.You should put the book back on the right shelf when you finish it.4.Take care of the book.5.Don't draw or write anything on the page.6.Don't make the books dirty.7.Don't take the books away.8.No smoking here.9.Don't tear the books.10.Never eat in library.”在实施过程中，学生建立了学习与生活的有机联系，通过对各场所规则的讨论与制定、优化与完善，在讨论中深化对规则的理解，增强了规则意识，培养了分析、归纳、总结的批判性思维能力。作业展示环节通过分工、设计、排版、制作、美化等实践过程，培养了学生合作解决问题的能力，实现了智育与美育的跨学科融合，体现了英语学科的工具性和人文性，凸显了学科育人理念。

作业是课堂教学的有效延伸与补充，是学习、巩固、拓展和提升的必要途径，特色作业的研究以英语课程标准的核心素养内涵为导向，充分发挥学生的才能和创新意识，把所学与生活实际相结合，活学活用，培养和提升学生的核心素养，使学生真正成为全面发展的时代新人。