现代信息技术与小学英语教学融合的实践研究

时间：2024-09-03

西彦华

（山东省广饶县稻庄镇中心小学山东东营 257300）

现在信息技术可以依靠其声音、图像以及文字等富媒体形式表现小学英语学科中的很多内容，改变传统教学模式之下课堂教学内容单一、教学画面单调的局面，让整个课堂的教学氛围变得更加活跃、更加有效，激活学生参与课堂学习的积极性，也能够减轻教师和学生的教学压力与学习压力，总体来看只要利用好信息技术，就可以促进英语教学更快进步。因此，新课改明确提出教师在教学的过程中要善于利用现代信息技术这一课堂辅助工具，其有益于教学改革的推进和有效教学的顺利实施。

一、现代信息技术与小学英语教学融合的方向

随着我国的信息技术不断发展，有很多学科的教师在教学的时候也会将课堂内容和现代化信息技术结合在一起。目前，现代信息技术也运用到了小学的英语教学中。现代信息技术给早期的教学方式带来了很大的冲击，也在不断地改善现在的教育方式。现代信息技术和小学英语教学相融合，是现在社会中开展课堂的必要趋向[1]。当前的英语教学工作开展过程中，教师经过长时间探索，已经总结出了现代信息技术和小学英语教学相融合的具体方向。根据新课改的需要以及学生在现实学习中表现出来的状态，笔者认为，下一阶段开展教学工作，应该朝着几个方向优化关注学生的学习主动性，让学生积极参与课堂的学习任务；关注课堂的趣味性，让整堂英语课充满欢声笑语；关注教学的互动性，鼓励更多学生加入与教师的讨论与学习中来；关注课后教学的有效性，从源头上减轻学生的学习压力，改变原本单一的课后教学式。这都是使用信息技术，可以在比较短的时间内完成的教学任务。

（一）关注学生的主动性

现在信息技术的快速发展让小学英语课堂上出现了越来越多的新内容，新资源可以利用好这些资源，提升学生在课堂上学习的积极性和主动性，比如教师引入的内容，可以激起学生主动学习的欲望。这就有利于集中学生的注意力，让他们更加积极主动地参与课堂上的学习环节，完成教师布置的课后学习任务等。当然，教师也可以利用好现代信息技术，鼓励学生自主预习合作、探究预习问题，让学生在信息技术的帮助下，实现高质量的主动英语探究学习。

（二）关注课堂的趣味性

关注课堂的趣味性，也是小学英语教师需要注意的一个大问题。英语课堂上，学生和教师之间的互动模式，以及教师引入的教学资料都会在极大程度上影响学生的学习积极性。放眼过去的教学经历，教师认为，课堂上的趣味性与学生的学习状态有着很紧密的关联，教师只要引入学生感兴趣的内容，大家的学习积极性就很高。所以下一阶段开展英语教学工作，教师也要关注课堂教学的整体趣味，尽可能用丰富的内容把握学生心理。

（三）关注教学的互动性

课堂互动是小学英语教学工作开展过程中提升课堂教学有效性、培养学生英语听说能力的关键环节。可以说，互动环节是否发挥了其固有的价值，确实会在很大程度上影响学生的学习效果，也会影响学生核心素养的形成。为了更好地满足学生们的学习需要，教师必须利用好信息技术的丰富媒体特性，关注教学的互动价值和互动效果。

（四）关注课后教学的有效性

英语作为一门语言，传统的讲解英语知识，给学生布置课后作业的方式已经逐渐落伍了。在今天的教学背景之下，教师需要给学生提供更多优秀的教学资源，丰富课堂教学内容的同时，减轻学生的课后学习压力。给学生布置作业，可以利用好信息技术设备，尽可能减轻学生的课后学习负担，更可以借助该技术锻炼学生的英语听说水平。这一点将会在下文中详细论述。

二、现代信息技术与小学英语教学融合的策略

现代信息技术的快速发展，为人们的生活和工作带来极大便利的同时，也为当下的教育教学事业提供了很多便利的条件，尤其是多媒体设备引入课堂，以后教师可以利用该设备打造更加完美的课堂教学，让学生在欢声笑语之间学习英语知识。除了多媒体设备，教师还可以抓住信息技术手段之下的多种教学策略，综合来看，都能够培育学生的英语学习兴趣，激发其英语学科核心素养，提高英语教学实效性。

（一）鼓励合作预习，培养自主探究能力

在小学阶段开展英语教学工作，教师需要考虑的问题正在变得越来越复杂，除了让学生用趣味性的方式学习英语，还要在课堂上融入更多高质量的内容，课堂容量的提升必然会带来学习任务的加重。学生必须提前对课堂上教师将要讲解的知识有所了解，才能够更快速地跟上教师的教学节奏。在这种背景下，教师可以考虑适当地给高年级的学生布置一些英语预习任务，请学生在预习过程中，利用信息技术设备提升预习效果[2]。

例如，教学“Were they active in class?”这部分知识，教师可以鼓励学生先结合教师提供的微课视频，以小组为单位进行预习，教师会提前把微课视频上传到班级群里，学生可以回家以后自主下载观看。根据以往小组预习的经验，很多小组会在这个过程中创建线上学习空间，大家自由讨论，加强对本单元内容的理解，并且提前预习单元句子和单词。如果在预习过程中遇到任何不确定的问题，可以第一时间上网搜索。网络上没有查到的话，也可以联系教师。教师会将自己的联络方式放在班级群公告里，学生第一时间和教师取得联系，就能够更快速地解决预习过程中遇到的种种问题，提高预习的整体效果。

运行结束以后，教师会要求小组轮流制作预习课件，比如预习本单元的知识，教师会整理出重点和难点，部分要求学生围绕着这两个大点深入探究制作成PPT。课前引导环节，教师就会请小组派代表到讲台前来帮助大家快速梳理本节课的重难点问题。由于学生们的学习时间有限，所以这种任务属于小组轮流作业，这节课是第一小组制作课件，而下一节课就是第二小组制作课件，这种教学模式也确保了学生预习的有效性。结合信息技术，全方面提升学生探究英语问题的能力，对今天的小学生来讲，这是锻炼学生信息素养的一种方式，而从更长远的角度来看，这种预习也会对学生未来的学习和生活带来积极深远的影响。

（二）丰富课堂情境，提升英语教学趣味性

英语作为一门语言，在课堂上给学生单纯讲解单词或者句型，让学生用背诵的方式学会并不是最优的教学策略，过去教师可能没有找到适合学生的教学方法，以至于过分关注学生的英语成绩。而新课改的背景下，要求着眼于学生的能力发展，从根本上改变以前的应试思维，这就要求教师创新教学办法，利用好多媒体设备，结合今天的信息技术，教师可以把英语课堂情境打造得更加逼真、更加有趣，进而提升英语教学的整体趣味性[3]。

例如，教学“Feelings”这一单元知识之前，教师可以先利用多媒体设备设计一个丰富的课堂教学情境，比如，在多媒体设备上呈现一张张图片，让学生观察这些图片的主人公分别是什么表情。先让学生用中文去分析每一张图片的情绪，然后请一些学生到讲台前来模仿这些图片中人物的情绪。这种有意思的互动可以在很短的时间内激发学生参与课堂学习活动的积极性，无形之中创建了一个非常完整的教学情境。接下来，通过简单的口头引导，就可以让学生沉浸在这种情境之中：“同学们，我们刚刚已经看到了这些人物的情绪，并且也请学生上来模仿了，接下来老师课就要考考大家了，有没有同学知道这些情绪用英语应该如何表达呢？”教师提出一个简单的问题，学生就会开始思考，如果学生课前没有进行预习的话，此时学生脑海之中应该是一片空白的。相反，如果教师提前设计了优质的预习任务，可能会有很多学生给出自己的答案。但无论是哪一种情况，这种趣味性的课堂教学情境，都可以在很短的时间内集中学生的注意力，帮助大家认真思考英语问题，探究英语知识。

值得一提的是，英语课堂上有了多媒体的帮助，教师可以引入的课堂情境也可以有很多变化，上述案例中，教师用几张图片就构建了趣味性的教学情境，而后续的教学工作开展过程中，教师还可以引入微课视频或者娱乐感更强的短视频；也可以引入一段音频，让学生靠听力去感悟单元的英语知识；还可以借助趣味游戏让学生参与到课堂互动之中，感悟英语知识的魅力。这都是提升英语教学有效性，集中学生注意力，保证课堂教学质量的有效策略，值得更多教师深入探索。

（三）创新课堂互动，鼓励学生积极思考

随着新课改的深入推进，创新课堂互动也成为小学英语教师关注的问题，优质的课堂互动可以集中学生注意力，让学生在浓厚的学习氛围中学习英语知识，利用好现代信息技术手段，可以将传授知识的过程打造得更加完善、更具趣味性[4]。充分发挥现代信息技术的优势，促进小学英语教学进一步优化。

例如，在课堂提问方式上展开优化，教师可以借助信息技术创新课堂提问方式。比如，过去，教师在课堂上抛出一个英语问题，学生们自愿加入讨论，有时候教师提出的问题难度比较大，课堂的学习氛围还有可能冷清，不利于创建优质的课堂探究氛围。为了充分发挥现代信息技术的优越性，提升课堂教学的质量，由教师找到了一种课堂随机点名软件，把这种软件安装到多媒体设备上，课堂上，教师再提出问题，只需要打开软件随机点名，软件就会自动抽取相应的人名。此时，学生就必须站起来回答问题，对于学生来讲，这是一种很有趣的提问方式。教师也可以鼓励学生自己举手看哪一位学生想要参与抽点名环节，学生主动参与这种活动，也能够调动起全班学生学习的积极性。在很多学生看来，这样的提问方式就像是在参与惊险刺激的课堂游戏一样，这样的抽点方式带有绝对的随机性，有利于减轻学生的学习压力，还能够打造更加有意思的课堂互动环节。

在课堂提问内容上展开优化，教师可以结合现代信息技术，利用多媒体设备提出更加有趣的英语问题。过去，学生参与课堂互动，一般是利用英语和中文相结合的方式，与教师直接沟通，不过有时候教师的引导也可能会随着学生混乱的思路而混乱。这也在无形之中浪费了课堂的部分教学时间，有了多媒体设备以后，教师发现，可以利用多媒体设备中的人工智能软件，请学生直接和人工智能相对话。这种提问方式可以将原本单调的课堂互动变得格外有趣。小学阶段学生的英语口语水平普遍不够出色，而和人工智能沟通的过程中，人工智能使用的英语都是非常标准的英音或者美音，这就保证了基本的互动教学质量，学生的英语口语会逐渐提升。相比和教师之间对话，对于小学生来讲，和人工智能沟通更没有负担，这也是快速优化课堂互动环节，让小学生产生求知欲望的有效教学策略之一，值得更多英语教师展开深入探索。

（四）创新课后教学，减轻学生学习压力

对于今天的小学生而言，学习英语知识，参与课堂上的英语互动可能是比较有趣的学习体验。不过，单纯凭借学生个人的学习能力，引导他们完成复杂的课后学习任务，这就有可能给学生带来极大的学习压力。双减政策推出以后，越来越多的小学教师希望用轻松的方式引导学生学习英语，不给学生带来太沉重的课后学习负担。在这种背景下，教师可以考虑创新课后教学模式，用轻松的课后教学丰富学生的英语认知。

例如，利用好信息技术，教师可以给学生布置听说类的英语作业，比如教学“What's your name?”这一单元知识，由于三年级阶段学生刚刚开始学习英语学科，很多学生还没有形成严谨的语言意识。在这样的情况下，设计课后学习任务不太适合给学生布置过高难度的英语作业，所以教师会利用好现代信息技术的便捷性，鼓励学生回家以后积极复习课堂上教师讲解过的内容，用张口说英语的方式完成当天的课后作业。请学生大声朗读课文两遍，并且把朗读的过程录制成语音，发送到班级群里，教师会认真听每一位学生的语音，找出发音不够准确的部分，提醒学生及时改正。这对于学生来讲是一种新奇的学习体验，对教师而言，也减轻了第二天批改作业的压力。可以说，适合当代的小学生，也能够确保在不给学生带来压力的前提下，完善课后教学工作。另外，教师可以结合现代信息技术给学生设计更多趣味性的作业，比如教师可借助作业小程序给学生布置线上的作业任务。在绝大多数小学生看来，背诵英语单词或者了解英语短语是一件很有压力的事情，很多学生背诵能力不足，总是出现反复遗忘的情况。而新课改也要求教师不要把过于繁重的背诵任务强加到学生身上，尤其是中高年级阶段的学生，此时培养兴趣才是第一位的，所以教师会创新课后教学，在小程序上设计一个青蛙过河的游戏，要求学生通过选出正确的单词帮助游戏的主人公“小青蛙”平安过河，在规定的时间内，护送最多小青蛙的学生就可以取得最后的胜利。这种游戏只需要占用学生十分钟左右的时间，有利于提升学生的英语学习兴趣，很多学生做完这种作业以后，甚至还有意犹未尽的感觉，要求重新做一遍，这就在无形中提高了学生学习的主动性和积极性。