卫生毒理学教学改革中新媒体的应用分析

张 斌 严 朗 朱江波 陈基快

（海军军医大学海军医学系 上海 200433）

引言

毒理学是应用物理、化学、生命科学等多领域交叉的思想与技术，主要探讨化学、物理与生命成分对人体危害影响及其机理、安全评估和风险分类的方法以及中毒影响机理的研究。这是一个理论性与实践性都较高的领域。毒理学课程的教育目的在于让学习者更加熟悉并掌握毒理学的基本方法与技术，从而帮助学习者了解实际环境中的现象和能够探索解决的方法。同时为了进一步提高该课程的质量，将根据学校教学基本需要，紧密结合学校的实际情况进行实践教学，本文将主要从实验内容、方法、评价手段等角度展开探讨。

一、卫生毒理学实验教学的重要意义

卫生毒理学是理论性与实践性都很大的一个专业领域，其最主要的科学研究手段就是科学实验，对训练学员的自主动手实践能力、研究与创新、思考意志和培养毒理学教师教学的积极性有着非常重大的作用；同时可以训练培养学生的研究思想、实践技能和检查、收集、分析试验结果和编写实验报告的技能，实验课教育是训练学员科研意识和严肃科学态度的主要方式；另外，由于扩招的影响，现在的用人单位不再把学历作为录用的主要指标，而是对学生综合素质、能力，特别是动手能力提出了较高的要求[1]。实验课是提高学生动手技能的重要途径之一，因此，不断改善实验质量和教学效果是提升学校卫生毒理学教育教学效果和提高毕业生学生能力水平的关键手段。

新传媒是指依托于日益发达的数码技术、网络技术，打破原有的传播媒介，实现以因特网、移动网等为终端的全新的传媒形式，是在报纸、户外、广播、电视等原有四大媒介之后，成长起来的第五媒体，具有快捷性、主体性、互动性、普遍性等特征。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响”，而这也表明以计算机技术为核心的新一代多媒体科技，在给教育界造成了极大挑战的同时也带来了更加巨大的发展空间。目前，新多媒体技术已被应用于多种形式的教育改革，并引起了广泛的重视。卫生毒理学是研究外源危害因子对人类生命体系的破坏影响和机理，食物中毒的防治、识别与急救，以及开展安全评估与危害评价工作的科研工作。毒理学是根据人们对毒物与中毒原因的认知演变而成，并随着人类发展与科技的进步而产生与演变的一种重大的基本课程，与人体历史、生活科学技术等共同成长发展，具备高度整合性、创新型与业务型等主要特点。作为公共和预防性医疗专业的主要课程，作为研究现代医疗与药学的关键基本课程，毒理学有着强烈的理论性与实践性。所以，研究如何借助信息媒介资源开展卫生毒理学教学改革，进而提高教学质量，对培育适应社会需要的卫生毒理学专业人才和维护公共安全有着重大价值。

二、卫生毒理学学科特点

近年来，毒理学与药品、医学治疗、法庭、食品卫生以及环保等的交错渗透下，产生了药品毒理学、临床毒理学、法医毒理学、食品卫生毒理学以及环保毒理学等。由于实验方法与技术的进一步发展，现代卫生毒理学已形成了一个与生命科学各主要方面都有着密切联系的基本领域，而根据主要内容的不同，现代毒理学又可分成生物毒理学、机制毒理学和组织毒理学等基本方面[2]。机制毒理学拥有复杂的病毒作用机理，更需要学习者掌握一定的生理、生化和细胞遗传学基础知识；健康管理毒理学则更需要掌握必要的毒理学实际技术和健康管理方面的专业知识，以达到理论和实际的相结合。管理毒理学是现代毒理学兼有基本领域与应用研究领域双重功能的最好表现。以培育高层次、创新型、应用型的公共和预防性医药人才为主要目标，重视学生技能训练，全方位地培养学生，让科学方法结合社会实际，充分体现了毒理学的双重功能。在整个教学的安排上，我们有大量理论知识教学也有适当的实验教学，两者课时配比大约为2：1，使学习者在了解基础知识的同时掌握一定的实际知识。《毒理学基础》为医学高等教育课程的主要部分，其教学改革工作内容既是卫生毒理学课程的研究重点内容，又是高等教育课程的主要研究内容。高教学会深入研究高等教育的基础理论与实际问题，探索高教实质与规律性，关注高教领域的现状，从而探讨与处理高教实际中的问题。因此，依托高等教育学科的理论知识与实践经验，紧随经济社会的脚步，抓住机遇，迎接挑战，利用信息媒介平台进行卫生毒理学的教育与研究是经济社会发展的趋势。

三、卫生毒理学教学过程中存在的几个问题

1.学生上实验课积极性不高

从目前的教学实践中可以看到，学生们对实验课的普遍问题不太关注，通过提问可以看到不少学生认为动物身体不干净或者有畏难心，不喜欢接触动物，有部分学生则认为现在的学习知识水平与今后的发展关系不大，对学习兴趣也不大。

2.不重视实验过程

在实验课过程中，部分学生并不动手，而是仅仅作为旁观者观看其他同学进行试验，然后完成了实验报告。

四、新型媒介条件下卫生毒理学教学存在的机会和问题

在新媒体环境下，随着毒理学研究的开展和新阶段人才培养质量的提升，卫生毒理学课程的教育水平在得到更大发展的同时，也将迎来更大的挑战。主要体现为两方面。

1.学科素养较低

借助网络等新兴媒介渠道，老师们可以更加便捷、快速地获得相关的最新图像、声音和视频等资源，可以更为直接地向学习者呈现毒物特征信息，把抽象的文字信息进行形象化呈现，从而提升了课堂教学[3]。今天，学习者获得专业知识的途径越来越广泛，对教育的需求也将不再仅限于教材知识本身，这就需要教材作者具有扎实的专业、宽广的知识面，对毒理学和有关领域最新动向拥有敏感嗅觉，及时掌握学科前沿进展情况，以提高教学资料的科学性、趣味性和全面性。

2.技术水平与投入力度不够

数字技术和网络的空前发达，以及新媒体社交网络平台让互动教育变得更加快捷、全面和立体，越来越成为中小学生当前最主要的互动交流平台。而通过新媒体网络平台，老师们能够利用微信群、QQ群等进行网上交流学习，在课堂教学不再局限于传统课堂教学的同时，也丰富了课堂的教学形态；同时，能够促进教师与同桌相互之间的互动，加强学员对基础知识点的掌握，从而提高教育教学效果；另外，教师通过社交网络平台的强大功能，也能够更方便地评价学生的学习效果，从而优化教育方法。随着教学场所逐步拓展，教师们需要更多的时间与精力、良好的交流技巧，以调动学生在教育活动中的主体性和主观能力，从而充分调动和保证每个学生对信息的需要。

五、新媒体环境下教学改革策略

新媒体环境下，以多媒体、互联网信息技术以及现代通信技术为基础的现代教学手段，将普遍应用教育特别是高等教育中提升教学效果。根据《二零一三-二零一四年中国互联网教育用户行为分析》调查表明，百分之四十点三的使用者选择了在课堂上教学，因为多媒体技术的有效运用可以让课堂教学不受时间约束，也极大地丰富了课堂表现形式。调查还表明，他们更偏向于高效便捷的学习方式[4]。而传统教学方法与现代教育思想的严重背离：老师作为主体管理着全部课堂教学，而孩子则作为最消极的学习者与受众；同时，传统课堂教学中大多只有教室。这些方式不但提高了老师在上课施教时的难度和给孩子们阅读的负担，也影响了学生教学的积极性。因此我们主张，新媒介条件下的教学体制改革必须要做到：通过整合利用已有的教学改革方法（如个案教学方法、基于问题的教学方法、翻转课堂教学等），借助新媒体（微信、微博等）所形成的新课堂模式，进一步丰富课堂结构，提高教学质量；同时针对孩子不同的教育目的与要求，灵活运用新兴媒介模式与原有的教学模式，使二者有机地融合，相辅相成。

六、如何在卫生毒理学教学中应用新媒体技术

根据前文中给出的新型媒介条件下教学改革的总体对策，以及卫生毒理学的特点，笔者觉得应该从如下几方面入手。

1.推送相关背景知识，提高课堂教学效率

在生物毒理学与机制毒理学方面，包含了许多的基本概念、病源区化学物质之复杂生物转运、转化机制以及毒相互作用机理、毒的干扰因子与“三致”（致癌、致畸和致突变）等，知识点通常都比较抽象、晦涩难懂。为此，可以利用现代的传媒信息技术，将课中的有关背景知识，搭配上适当的图片动画加以形象介绍，让学习者能够更快地了解与把握知识，从而提升学习效果；在管理毒理学教学方面，课中会适时地推送与课程有关的当下热点问题和案例，同时根据最新的政策法规，将管理毒理学的基础理论应用于具体项目中，并紧密结合学生工作实践，让课堂教学事半功倍。

2.利用新兴传媒技术手段，丰富内容与表现形式

利用网络信息技术和微信、QQ等新式媒介社区网络平台，让教师打破学习束缚。针对《毒理学基础》中的各个部分的一些较为简单的教学环节和部分实验项目，教师完全可通过网络课堂的方式，提出可由学生选用的教学方法；并适当利用拓宽课堂，让学生小组开展课前的准备工作和试教，并“在线”评价，最后再由老师做出评价结论，提高的自学能力以及兴趣，从而使课堂产生积极作用，增进学生间的互相切磋互动。

3.课后便捷地评价效果，适时调整教育措施

课后老师可以利用微信或QQ，安排学员完成对上课内容的归纳总结与课后测评，在积累课堂知识点的同时得到对教学效果的反馈，以便于适时优化课堂教学方法。而提升大学的课堂教学能力则需要在多方面进行，而搭建课堂网络平台也只是学校教学活动的第一步[5]。卫生毒理学为中国公共卫生和预防医学专业的主干课程，教师要综合使用如案例教育、基于问题的教育方法以及翻转式教学等多种教学改革成果，构建较为完备的课程平台；根据各个章节的特色，并借助新兴传媒等技术手段，灵活地运用网络课堂以及万方数据进行教学，如郑州市101中学教学现代化2018年12月第52期教学改革与探索传统课堂形式，丰富现代课堂教学手段；指导学生积极参与卫生毒理学课程实施方案的研究设计和知识学习活动，积极构建了卫生毒理学课程的新媒体综合网络平台。新媒体课程反映着现代教育信息化发展趋势，具备更广泛的科学技术内容，进一步优化了新媒体课程平台，进而提高了教学质量，进一步凸显了新媒体信息技术对教育发展的引领功能，符合现代教育发展的新趋势。

4.活化教学手段

应充分运用多媒体教学课、视频的方式表现课堂教学，以极大提高课堂教学的品质。利用多媒体可以克服毒理学信息丰富和课堂教学信息局限的主要问题，缩短了教师和学生的抄写过程，大大提高了学生认识与剖析实际问题的能力，从而极大地提高了课堂教学的质量。利用影像还能够将有关课程内容的抽象理论生动形象地以文字形式来说明，不但可以激发课堂气氛，增加了学生的积极性，同时还可以使课程的某些知识点生动化，从而更便于学生掌握。此外，由于毒理学是实践性较强的课程，要全面提高学生的总体文化素养，要多让他们参加到教学实验当中。首先，教师要引导学生认真地进行试验的准备工作，如畸胎试验，在实验前一个月，老师就把全校同学分为八小组，让各组的学生通过课余时间查找试验材料，并完成了综合性的设计（试验基本原理、试验仪器、试验动物的选取及分类、受试物用量、受试物染毒路径、染毒的具体方法控制过程、预测结论等）。解决方案完后开展科学评价，并选择最佳方法，最后再由学校老师和实验室教师共同进行被试品的配制和染毒，教学的全部阶段均以知识为核心，学校老师作为学生知识的主要支持者，打破了传统意义上的授课方法，更有利于培育学生的科学探索意识、自学能力和综合研究意识，从而完成了从“要我学”向"我要学"的过渡[6]。最后，引导部分学生组成课外阅读小组，主动参与教研室的科研工作，并充分发挥这些孩子的带头作用，培养他们的学习主动性。

5.活化教学内容

毒理学中所包含的外源性感染化学物质也有许多，同时还有不少外源性传染有害化学物质也存在于人们的生活环境中，同时也列出了若干具体外源融资化学物质，把这种外源融资化学物质对人类机体的损害影响的具体机理贯彻于教育的全过程，从而充分调动学生的学习积极性。如在《发育毒性与致畸作用》《生殖毒理学》这一章的教学前，我们可首先向孩子讲述“越南战争时期的橙色剂事件”，还可讲述外源性传染有害化学物如大气污染PM二点五等这些出现于人类日常生活中的鲜活事例，然后再向孩子询问产生危害现象的成因，最后通过问题教育或启发式教学，并就外源性传染的有害化学物及其影响机理上加以分析，以此充分调动学生的学习激情，让其在课堂教学中积极地思考，这既有利于培养学生的学习兴趣，也增强了课堂教学效果。

6.加强教师自身能力培养

毒理学由多专业紧密结合，其不但要求教师掌握比较完整的基础知识、娴熟的实践技能，而且必须具有相应的科学研究意识与素质。综合型教育实践是一种以学生为主、教职工为辅的模式，这就需要教职工对学生更加关注，充分调动他们的主体作用和主观积极能动性，从而培养他们的学习才能、创新、合作意识，甚至是文字和口头语言表达能力；并且充分调动他们作为科学主体的积极作用，引导他们理解科学方式和思考方法，从而培养他们的实际意识和创造力。

七、关于网络教学应用于卫生毒理学教学中的展望

卫生毒理学是预防医学专业的主要核心学科，既具备基础医学专业的特殊性，又具有预防医学专业课程的应用性与实践性。根据专业优势，在未来的教育进程中，要充分发挥网络教学的优势，利用网络授课的资源建立并完善网络课程平台，整合各高校优质教学资源，建立网络课堂资源库，为学生提供更多选择。在今后的教学过程中也可以采用线上与线下相结合的教学模式，线下学习、实践操作，线上多平台综合运用进行课前预习及课后的巩固复习。对于一些枯燥难懂的知识点，如毒作用机制、毒物代谢途径等内容，教师可以利用网络平台上的动画及视频资源，也可以自己拍摄短视频，在课上进行演示，加深学生对于知识点的理解。对于医学教育中的实验课程内容，现阶段线下教学的方式仍不能被替代，网络教学中产生的距离感不能培养出学生的实践技能。

但随着技术的发展，我们可以期待在未来现实（augmentedreality，AR）/虚拟现实（virtualreality，VR）技术的不断成熟，沉浸式“线上+线下”的教学方式或许会为医学教育带来新的方式和可能性。在教学过程中暴露出来的实验教学无法进行、课堂互动性还有待提高等问题，说明传统线下教学形式是无法替代的，但是网络教学形式会在突发情况下弥补传统授课方式的缺失，会为传统授课提供丰富的教学资源[8]。而对于网络教学中存在的技术问题，随着互联网科技的不断进步，5G网络的逐渐普及以及网络授课平台功能的逐步完善，这些技术上的难题终将会被攻克，从而保障课程以更高质量呈现。网络教学在时代的浪潮中展现出巨大的优势，使更多的教师认识了网络授课，并积极思考如何将线上教学与线下教学的优势结合，使之在卫生毒理学课程教学过程中发挥更大的作用。

结语

经过对毒理学课程、教学内容与评价手段的调整，毒理学基础理论、实验教学水平得到了一定提高。学生们对毒理学关注度增加了，自主学习的学习兴趣、热情和主动性都提高了，并通过孩子们的化学兴趣小组活动，使孩子们加深了对毒理学基础知识的掌握，通过理论知识和实践相结合的教学方式，让同学们在有限的时间里获取与了解丰富的专业知识。同时老师的授课能力和责任心也明显提高，教学质量和效益都明显增加。