陶龛学校运动会理念及其现实启示

李世琼 王金稳

（湖南人文科技学院体育学院 湖南娄底 417000）

引言

陶龛学校系湘军名将罗信南和其子孙三代举家创办，罗辀重为第三代主持人，学校非常重视体育，把体育放在很重要的位置，且具有体育优先思想。陶龛学校的办学实践中非常重视学校运动会的开展。举办过“土”运动会、小华中运动会、“五四”青年节弹子比赛、乒乓球比赛、“健康儿童”评选比赛、体育节、将第七节课确定为体育活动时间等。认为运动会不能因拼命追求竞技名次而忽视全体的体育活动。同时，反对用“选手锦标”来评判学校体育，认为是戕害青年儿童身心的反体育的做法，并强调运动会不能为了追求好的成绩而忽视全校参加运动会活动的意义[1]。体育运动会学校教育的组成部分是展现学校、班级、学生精神风貌的大舞台，是引领学生参加体育运动的有效形式。体育运动会既是一次校园体育盛会，更是一次教育洗礼。学校运动会的内涵与意义远不止比赛成绩，更重要的是彰显教育的魅力与附加值，这是学校领导需要深入思考的课题。运动会的真正意义在于引导学生热爱体育，参与锻炼，养成终身体育和健康的生活方式，获得强健的体魄[2]。学生参与的过程就是教育的过程，也是运动会价值体现的过程。

一、陶龛学校体育场地建设现状

陶龛学校十分重视体育，首先，重视学校运动场地建设和运动器械的添置，但由于当时的条件限制，所有的运动场地都比较简单。1927年，校长罗辀重亲自带领师生开辟竹山，建设了篮球场。后来又建设了“板球场”，因为场地不够，本打算建网球场的改建板球场。陶龛学校没有标准田径场，只有一块大一点的操场，所有的田径活动、跳绳、跳房子、丢石子、翻贝壳等活动全在操场完成。

二、陶龛学校体育成绩的评定

陶龛学校对学生体育成绩的评定比较独特，校长罗辀重先生设计的《学生成绩纪录报告家长专页》中的身体一类下，设有身高体重一年的比较，在《陶龛学生期终成绩报告单》中分群、德、智、体、美五个方面，其中关于“体育”方面的评价，包括“体格、姿势、身长、体重、营养、癖性、晨操、爬山、野外活动、操练、球类、游戏、竞技、操劳、疾病与治疗”等项目[3]。两份成绩报告单中“体育”成绩评价有关项目在不断完善。两份成绩报告单中“体育”考核项目涉及了儿童身体“正常发育”和“日常生活”的内容，体育成绩的构成既包括运动项目的成绩，还把身体的正常发育和日常的生活习惯结合起来，实现学校体育生活化。

三、陶龛学校运动会开展情况

陶龛学校的运动会开展呈现多样化且接地气，每年举办“土运动会”“小中华运动会”、体育节和全校健身运动会等各式各样的体育活动和比赛，要求老师和学生都是全员参与学校的运动会和体育活动。校长罗辀重先生对学校平时的体育活动抓得很紧，规定每天第七节课为文体活动时间，学生们在操场大显身手，除球类和田径外，还自发组织一些文体活动。1941年4月，湘乡县第五届中小学生运动会上，由于积极组织，获得了5个锦标，这很好地印证了陶龛学校反对选手体育也能取得很好的成绩。

1.体育节

陶龛学校将体育节的功能定位于对学校进行身体教育教学的一次大检阅和大动员，于每年9月9日举行。是日，亦为美术节举办日，把体育活动和美术活动有机地融合起来。

陶龛学校从晨操开始举行了“健美运动”，选拔健美儿童，把美育与体育融为一体。同时在学校各处壁上分类张贴各种美术画，每画有号码，让儿童自由欣赏，并选择自己最喜欢的，各投一票，以规定爱美的程度，并还检查儿童身长、坐高、体重等。之后陶龛学校为庆祝九九双节，将9月1日至9月10日定为“美育旬”，一切以“美”为教学中心，有自然美、形体美、健康美、生活美、艺术美、教育美等。

2.“土”运动会

“土”运动会是一种反“洋”式的运动，也叫陶龛学校的“体育技能竞争会”。“土”运动会有30多个参赛项目，共有全校500多人参加，并分成高中低三组进行。竞赛单位以班级为单位，班级成员所得成绩累积到班级的成绩，记分标准评判是重视技术能力方面和人格品德方面的表现。运动会的奖品设置简单又普遍，主要为自制的多式纪念信封。还特别注重运动道德的修养，纠正过去“运动反而害身”的弊害，给学生灌输运动卫生的常识等。

“土”运动会的体育项目主要是从康熙字典的“挑手部”选出来的一些独特的运动，有打（靶）、扛（石）、抵（手）、捧（蛋）、掷（球）、投（标）、拔（河）、挑（沙）、担（水）、托（石鼓）、扭（扁担）、挖（土）、扫（地）、推（车）、提（拜）、抛（铁饼）、捉（迷藏）、攀（树）、搓（衣）、搬（物）、摔（角）、挤（油渣）、摆（秋千）、掀（杠）、拳（技）、操（身）、撑（杆）、握（力）、拦（老鹰）、捉（小鸡）等30多项，全校每人至少参加一项运动，竞赛单位以班为累积来计算成绩。此外，还预先创作教唱《体育技能竞赛会歌》，有力推动了体育的普及。

3.小华中运动会

小中华运动会举办的意义在于组织竞赛各方面的知识，增进师生身心健康。他们打破班级的界限，将全校分为湘、鄂、赣、皖四单位，每队都有总领队。还将比赛分为田径和球类两大类，运动会的奖品共500余件，是由师生共同捐赠的，各队队员均不以奖品为意，也不以胜负为心，最后以团体分数来评选名次。

四、陶龛学校运动会的理念

陶龛学校运会的理念主要体现了罗辀重先生的体育思想，运动会体现了全员、全程参与的理念，运动会项目、奖品来源于生活，并结合道德进行运动会成绩的评价。

1.运动会必须全员参与

校长罗辀重先生主张运动会要全员参与，教师与学生一起参加。反对运动会比赛只看竞技名次而忽视全体体育活动的做法，反对认为学生只要在运动会比赛中能够拿到好名次而忽视学业和品德的评价标准，不能因为是球队队员就文化可以不上课更不可以因为体育训练而留级，或者减免学费等。更反对其他学校因为缺乏运动场地和器械便“放弃体育”的做法。他主张反对用“选手锦标”来评判在学校开展体育活动和竞赛，认为体育活动和竞赛本是儿童“日常生活”的一个重要组成部分。陶龛学校运动会的目的在于号召全体师生共同参与体育活动，使师生拥有健康的身体。陶龛学校运动会旨在全面发展学生的运动能力，全面发展学生的身体素质，把体育与日常生活结合起来，注重培养学生日常修养等。

2.运动会与道德相结合

罗辀重先生认为“选手锦标”是戕残青年儿童的心身，是反体育的，同时也是不道德的。他强调全体师生共同参与体育活动，反对追求竞技名次，不能只注重体育成绩，更注重学生身心健康发展。在陶龛学校“土”运动会中特别注重运动道德的修养和灌输儿童运动卫生的知识，在比赛时还重视技术能力和人格品德。在“小中华运动会”中，陶龛学校举行运动会的意义在于增进师生身心健康和增长各种体育知识和比赛的知识及经验。陶龛学校的运动员能在运动会中表现自己强健的体魄和意志等。

3.运动会与日常生活相结合

陶龛学校运动会主要由体育节、土运动化、小华东运动会、健美儿童选拔等。体育节体现了是对学生的日常生活充分重视，把体育看作是身体健康的教育，而每年的体育节是陶龛学校身体的教育教学一次大检阅和大动员。在“土”运动会中内容注重在双手万能和力的表现，运动会的内容具有很强的生活性，所有项目是从“挑手部”选出来，有打靶、扛石、扫地、推车等项目。健美儿童从晨操选拔，主要检查儿童的身长、坐高、体重，关注“儿童的日常生活，使儿童正常发育”，注意学生的饮食营养和坐卧行立姿态，培养学生的日常卫生习惯和涵养德性，还组织学生游戏、做操和锻炼身体。

4.运动会的奖励重精神轻物质

陶龛学校所有运动会的意义在于增进师生身心健康和增长体育知识。陶龛学校的“土”运动会奖品设置简单普遍，为自制多式纪念信封，特别注重运动道德之修养，另外，重视班级荣誉的奖励，每人至少参加一个项目，一般不超过四项，个人所得成绩累积为班级成绩，班级运动项目取得的成绩与人格品德方面的表现结合才是班级的名词。“小华中运动会”共计有500多件奖品，都是在运动会筹备时师生捐赠的，奖品的意义大于其物品本身。因此，各队运动员都发扬“不以奖品为意，更不以胜负为心”的精神，而是在运动会能表现出强健的筋骨和意志，增长各种体育比赛的知识和经验。

五、陶龛学校运动会对现代学校运动会的启示

1.提高师生的参与度

陶龛学校运动会是全校师生共同参与，注重增进师生健康和增长体育知识。在学校运动会中，其参与者大部分集中在体育特长生和少部分班级的学生，因为不是运动员的学生可放假休息，这种情况并非个案，在许多学校都客观存在。当然，有的学校不采取简单粗暴的非运动员“被放假”模式，而是让其余学生当啦啦队员或者是当“后勤人员”，但参与性总体上不强，基本属于自由活动范畴。不过，目前广东省有一部分学校率先试点，学校运动会基本实现全员参与，有的学校教师和学生一起参加，只是分组不同。这种形式已经在高校中逐步实现，老师的参与起到了很好引导作用。

运动会是展示学生竞技技能与学生精神风采的一个平台，让所有学生都亮亮相，能给所有学生都增加适当的压力与动力，让他们的运动能力和拼搏精神在原有基础上得以提高。其次，班级集体是一个团队，要让每一个学生都感受到运动会的热烈气氛，体会赛场上的激情青春，失去这样的团队作战机会，会降低同学之间配合的默契度，甚至会削弱学生的团队意识与集体荣誉感。因此，只有全员参与、全程参与的运动会，才能全体进步。

2.运动会形式应与民族民间传统体育相结合

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出“推广中华传统体育项目。认真梳理武术、摔跤、棋类、射艺、龙舟、毽球、五禽操、舞龙舞狮等中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动，并融入学校体育教学、训练、竞赛机制，形成中华传统体育项目竞赛体系，让中华传统体育在校园绽放光彩。”这是国家对学校体育的基本要求，把民族民间传统体育项目提升到了新的高度，学校有义务、有责任把民族传统体育项目纳入学校运动会中，给学生起到一个好的带动效应，同时也是贯彻“四个自信。”而当今，国家在大力提倡发展民族传统文化，实现文化自信，作为当今的学校体育应该责无旁贷地把民族民间传统体育项目纳入运动会中，或单独设立民族传统体育运动会，使民族传统体育文化发扬光大。

3.落实立德树人根本任务，发扬道德与体育精神

陶龛学校运动会注重人格品德的表现。但我们现在的学校运动会中是以比赛成绩为标准，尽管现在的运动会有体育道德风尚奖的设立，因为不影响比赛获得名次，所以该奖项的象征意义大于实际意义。另外，现代学校有许多过于注重追求竞技名次和体育场地设施的建设，忽略了运动员的学业品德全面发展，陶龛学校在选拔运动员的过程中将品德摆在第一位。现在的运动员拥有很多优惠条件，可以停课训练，可以减免学费，可以在评优评先、奖学金评定中享受优先权，甚至有的运动员违纪违规，学校还极力庇护。长此以往，这些行为将会损耗体育道德和体育精神。

结语

陶龛学校体育运动会的理念是具有超前性和先进性，对我国素质教育下的学校体育发展有重要借鉴意义。在罗辀重先生主持下的陶龛学校提出了以下理念，主要是选手锦标是戕害青年儿童身心，反体育的；在运动会中不以奖品为意、不以胜负为心；把竞赛当作是日常生活中一个主要组成部分。在运动会中能磨炼意志和强身健体、增长各种体育运动知识和经验为满足等。陶龛学校运动会的理念是面向全体学生的，以促进学生身心健康作为运动会的特色。

陶龛学校运动会对现代学校运动会有重要启示，应提高全校师生运动会参与度，运动会项目创新并与日常生活和民族传统体育相结合，发扬健康体育精神并注重增长体育知识和经验。陶龛学校把身体健康放在首位，增进全校师生身心健康。这与当今的“健康第一”的理念不谋而合。

研究罗辀重先生主持下的陶龛学校运动会理念的现实启示，对我们现在学校运动会的发展有着重要的启发和借鉴意义。并且他的教育思想和改革经验对我们现在学校体育发展也提供了有益的借鉴。