关于小学语文课外阅读教学的实践探索

何晓琴

（甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇三十里铺小学 甘肃平凉 744024）

引言

优化小学课外阅读教学设计作为教师当前的重要工作，目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生在良好的阅读氛围中形成阅读习惯。而家长、学校与老师要以身作则，通过家校联合的有效方式提高学生的阅读热情，使学生能够在良好的阅读氛围中掌握技巧，拓展知识储备。

一、课内课外联结，形成阅读意识

改变原有单独教学模式，重视阅读内容，教师在开展课外阅读工作中应当明确认知课内教学与课外阅读的联系性，依据课程教材文本连接课外阅读内容，使其能够在交相辉映下拓展学生的阅读视野，丰富学生的知识储备。课外阅读课程如何保证高效性与教师能否正确认知教材内容的重要性为前提，只有从教材出发应用横纵联系对比的方式，才能融合课内课外知识，进而展开阅读活动。而合理搭建课外阅读结构应当从其类型、内容、年级为切入点，选择合理的课外阅读模式，帮助学生能够依据自身条件展开阅读，提高整体课外阅读效果。因材施教作为当前小学阅读的重要教学方式，遵循“以人为本”原则制定阅读策略，使学生能够在科学且具有差异性的教学中掌握阅读方法，明确阅读目标，提高阅读效率，实现人文素养的提升。例如，在《稚子弄冰》这一古诗中，教师就杨万里这一作者展开课内外连接阅读，通过对诗词的讲解发现作者由内而外的尊重稚子的天性，进而以真切酣畅的文笔描绘弄冰时的情趣。在学生了解作者后，以拓展性阅读设计展示杨万里的其他诗作，整理脍炙人口的诗词，以有效教学方式引导学生进行朗读与背诵，丰满课程，通过课内外阅读连接的方式提高学生的学习兴趣，强化学生的阅读意识[1]。

二、开展阅读活动，激发阅读兴趣

有机性、生动性、灵活性作为阅读教学中应当时刻遵循的基础性原则，教师应当重视课外阅读。因而，在开展课外阅读活动中应当保证其内容的精彩性、结构的有序性，打破单调文本输出，使学生能够在生机勃勃的阅读形式中参与活动，进而升华课外阅读。生动的表演能够转变生硬的文本，使学生能够在实践中感受乐趣，激发热情良好的表演欲望，锻炼表达能力，在课外阅读活动中为学生提供平台，学生在认真阅读相关文本时掌握文章情节，熟悉背景知识及实际相关人物台词，深入作者心理，感受作者所表达的情感。而且过程具有较强的系统性与专业性，学生为做好表演不断激发自身潜能，以良好的兴趣行为进行阅读与表演，实现良性循环。同学之间通过活动相互促进，共同成长。细致来说，在阅读的过程之中，主要是在视觉层面之上来获得相关的信息内容，而获得信息内容的重要方式即为文字，也涵盖于图片和视频等内容，在进行有效的阅读之后，则有助于提升小学生的阅读素养，也可促使小学生积累到更多的知识内容，然对于许多小学生来说，虽说所具备的探索以及求知欲均较为之高，然却难以保持较久的专注度，所以在此情况之下，就务必要通过兴趣的激发，来确保小学生能够保持更久的专注度，而为达成此项目标，那么在具体的教学之中，教师就务必要凸显出能动性，在最大程度上吸引到小学生们的关注，而伴随我国科技水平的日益发展和提升，在展开教学工作的过程之中，对于现代化技术的运用也愈发的普遍，对此在展开阅读活动的过程之中，也能够切实发挥出现代化技术的作用，保障阅读活动的新颖性展开，并且此种方式还十分有助于促进教师和学生之间以学生和学生之间的有效性交流以及互动，做到提起学生在语文课堂学习之中的迫切性以及自觉性，进而也能够使得学生对于语文阅读形成更为高涨的兴趣与热情，如此学生在实施课外阅读的过程之中，也能够更加具备兴趣，更为主动地阅读其中的内容以及吸收其中所包含的知识，这样则能够在较大程度上彰显出课外阅读的积极作用与价值。但有一点也务必要明确的是，对于现代化技术的运用，务必要掌控好运用的“度”，绝不可将教学活动的展开，全然依赖于现代化技术，而是需在最为适宜的情况之下来运用于现代化技术，这样才更利于发挥出此项技术的辅助性作用，促进学生进行有效的课外阅读。例如，教师在讲解《草船借箭》一课所展开阅读活动，围绕相关故事改编为主，应用现代化网络技术为学生播放影视片段，在班会中开展《我爱读经典》活动，使学生能够在读书会中与教师共同聆听耳熟能详的故事，相关的故事不仅拓展了学生的视野，还丰富了学生的知识储备，使学生能够深入文本进行学习，增强故事了解，培养学生的综合素养，学生阅读兴趣，通过课外阅读活动得到有效提升，在良好的课堂氛围中积极参与相关活动，以取得理想的课外阅读教学效果[2]。

三、家校联合管理，培养阅读习惯

坚持不懈的教学模式结合现代化教学手段激发学生的学习兴趣。通过家校联合模式，为学生培养良好的阅读习惯提供有利条件。而落实课外阅读教育首要工作即是重视当前学生教育管理，树立正确阅读意识，除此之外，结合学生家庭，充分发挥家庭阅读教育的实质性功用。启蒙意义与家庭教育相辅相成，潜移默化的习惯培养有着极为深远的影响，因而，教师在培养学生过程中首要工作是要与家长及时进行畅通交流，由学生自身出发全面掌握具体表现，了解学生的实际情况，及时给予家长反馈。对于学生而言，家庭教育有着启蒙意义，而良好的阅读榜样非父母莫属，教师开展班会邀请家长与学生共同参与阅读活动，以校外联合等方式共同探讨课外文本，通过对其人物、外貌、动作、语言、情境的细化描写，拓展相关作品与节选内容共同阅读，积极加入互动环节，使学生与家长在良好的学习氛围中共同探讨，激发学生的阅读热情，培养阅读习惯[3]。

四、创设阅读情境，掌握阅读技巧

为营造课堂阅读氛围，教师创设阅读情境，以情景再现的方式带领学生进入阅读情境中，使学生能够掌握阅读知识点，锻炼学生的实际应用能力。创新学生思维，使学生能够在时代发展的潮流中坚持自我，而加深学生对于课外阅读的理解，掌握知识点与阅读技巧，使学生能够在发散思维的培养下提高课堂参与度。而情景再现模式拉近师生之间的距离，增强双方互动，课堂前期预习能够为情境教学提供有效助力，通过对课外阅读内容背景的了解，掌握人物肢体语言所表达的含义，明确课文所传递的思想。在准备工作中，教师应当重视课外阅读活动，鼓励学生、锻炼学生，使学生能够在实践中提高自身阅读能力。而在表达自我情感时可以引导学生采用夸张的肢体语言进行复述，目的在于发散学生的思维，使学生升华自身情感。在小学课外阅读教学中，教师应当重视学生创新思维能力的培养，尊重学生的个体性差异，并以此为基础培养学生的良好习惯，使学生能够在自我探索中理解与掌握阅读技巧，合理利用课外阅读，提升自身文化素养，以多元的教学情境创设快速掌握阅读技巧，提高阅读效果。

五、保证阅读时间，拓展知识储备

教师在语文教学中应当保障学生的阅读时间，通过潜移默化引导学生课外阅读的良好习惯。因而，在学校教学中安排阅读时间，为学生设置背诵课文与经典篇章的目标。如，要求学生熟读《唐诗三百首》，在保证学生阅读的条件下，积极与家长沟通，定期开放阅读课堂，学生与家长联合阅读学习，了解自身实际情况，促使家长配合教学工作，进而为学生更好学习奠定扎实基础。除此之外，在寒暑假休息时间，教师安排课外读物，要求学生进行阅读，并与相关设计进行阅读内容，明确讲解阅读任务与计划，督促阅读，以点评阅读计划实施实际情况为前提表扬表现优异的学生，批评没有完成任务的学生，使学生能够在表扬、鼓励、督促中完成课外阅读作业。而课外阅读时间的合理设置，则应当进行科学规划，为有效开展课外阅读活动，教师应当重视教学方法的应用，保障学生能够有序开展课外阅读。为学生营造良好的阅读环境十分重要，学生对于阅读兴趣依据不同的生活条件产生了不同的影响与思想，因而，除学校阅读时间外，教师还应当给予学生提供良好的课外阅读时间，使学生能够在丰富且极具趣味性的阅读互动中养成良好的阅读习惯。教师鼓励学生之间相互交流，以共同筛选的方式建立读书角，以实现资源共享。定期开展班级课外阅读交流活动，以实现最大化图书共享目的。而合作学习作为影响学生学习阅读的重要方式，应当给予其灌输课外阅读的重要性，更新学生的观念，使学生之间能够共同阅读在阅读时间中做好笔记，不断积累素材拓宽视野，以共同努力提高课外阅读效果，实现阅读目标[4]。

六、结合教学计划，实施课外阅读的合理选材

对于课外阅读来说，其中的内容往往十分的丰富，并且在难度方面也存在着差异性的特征，如想在课堂教学期间，对于课外阅读方式加以切实运用，那么则务必要确保课外阅读的主要内容以及难度等方面均和教学计划之间处于一致的状态之下，这样则能够对于课堂教学工作的展开产生一定的辅助作用，同时也能够在极大程度上满足于小学生对于语文阅读的具体需求，而结合于此种特征，则强调于教师务必要妥当确定好教学的计划，实施课外阅读的合理选材，积极把控课外阅读的具体难度，使得课外阅读能够作为教学计划之中的重要内容，这样也能够使得课堂教学工作展开期间具备着极大的动力，从而更为保障小学生们对于语文阅读内容的深刻性、透彻性的理解和掌握，最终不但有助于提高小学生们的语文阅读能力，也可使得小学生在此期间掌握到更为丰富的知识内容[5-6]。

除此之外，也要明确的是，如想保障小学生们的语文学习效果，那么仅依赖于课堂教学的时间显然是不够的，因此应促使小学生投入到充分的语文阅读之中，对此在展开课堂教学工作时，就要积极展开课内的阅读教学，并需对此种阅读实施有效的延伸，以便做到延伸至课外之中，应重视于实施课外阅读知识内容的有效融入。在展开课堂教学工作之前，教师能够先对于相应的资料内容加以收集，然后将此当作是促进小学生实施课前预习的重要内容。在展开课堂教学工作时，应先让小学生们认真分享自身在课外阅读之中的感悟，这样则能够为课内的阅读做好一定的铺垫。

例如，在开展《东阳·童年·骆驼队》这一课的小学语文教学工作时，教师就要针对教学的计划来实施合理的选材，如能够在课前先为小学生们选择《童年》这一课外书籍，让小学生在课堂阅读之中，对于课内以及课外阅读内容加以对比，并认真分析这二者之间所存在的异同之处，这样则能够促使小学生有目标的展开课内及课外的阅读，从而切实保障小学生们的语文阅读量，并且在课外书籍之中所包含的内容，还能够使得小学生们认真去思考自身的童年，进而和文本之中的角色一同欢笑，一同感受，这样则十分有助于深刻小学生们的阅读体会，也可在较大程度上保障小学生们的课内外阅读效果。

结语

打破传统阅读模式，改变原有单一的阅读方式作为当前语文课外阅读教学中的重要工作，教师应用多样化教学手段搭建体系化、逻辑化阅读结构，增加学生课外阅读篇目，拓宽学生视野。将课内教材与文章内容，以关联性知识呈现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能够在良好的学习氛围中养成课外阅读习惯。