浅谈如何培养低年级在促读促想中品悟古诗意境——部编版语文二上《敕勒歌》一课的课堂实录

周 春

（光泽县实验小学 福建南平 354100）

《敕勒歌》这首诗歌，是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘的画面对于孩子来说是陌生的，处于内地城市的孩子很难有感触，他们没有见过草原是什么样子，成群的牛羊又是怎样的景象。也无法理解敕勒族对自己家乡的那种热爱之情。

教学过程:

一、借助情境，学习新课

（1）今天老师要带着你们走进美丽的大草原，先来欣赏一下草原的美丽风光吧！（循环播放草原图片）。

（2）出示图片：看到这美丽的风景，你有什么感受?（学生自由抒发感受）。

（3）引导语：大草原是多么令人向往的地方呀，早在1600年前，在这里居住着一个少数民族，它叫敕勒族。

（4）（“敕勒”正音）：我们来读读“敕勒”这两个字。

（5）了解敕勒族：敕勒族是古代游牧民族，现在维吾尔族的主要族源。哪里有水草他们就在哪里生活，住着随时可以搬动的“穹庐”（俗称“蒙古包”）。

（6）他们用一首优美的诗歌，赞颂着自己的家乡，这首歌就是“敕勒歌”。

（7）齐读课题。

二、初读诗歌，识记生字

过渡：天蓝蓝，山高高，水草丰茂，牛羊肥壮，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝人民却用简单的27字就概括了我们说不完的话语，现在让我们翻开课本86页，听听这首敕勒歌吧！

1.听录音。

2.出示要求：请你们借助拼音，用自己喜欢的方式自由朗读古诗。（出示要求）

3.听你们读得这么认真，老师先检查你们的预习情况！

（1）请一位小老师领着大家读！

（2）在读的时候，哪些读音需要提醒同学的？

（3）庐:你在哪首古诗中见过它?（《望庐山瀑布》）

（4）齐读一遍。

4.诗歌中的词语，谁来试一试。（开火车）

（1）这里有个特殊读音“见”（xian ）?（看书本上最后的注释，见是通假字，在古代通现，有出现、显露的意思。）我们在学习古诗文时，通过看注解，就能了解诗文中比较难懂或者有特殊含义的字。

（2）齐读词语

5.现在这些生字词又回到诗歌里。那怎样才能读好这首诗歌呢？

6.引导观察:你们看，这首诗每行诗句的字数不同，在朗读时要注意诗歌中标点的停顿，能帮助我们读好诗歌的节奏，请你们听老师读!（范读）

7.请你们也学学老师的样子，读给你的同座听，如果你觉得他做到字音准确，注意停顿，就给他一个大大的赞，如果他读的不好，就请你当当小老师帮助他。

8.听同学们读得这么热情，我们一起来读一读。

三、展开想象，理解诗句

学习诗句:敕勒川，阴山下。

（1）出示插图:听着你们优美的朗读，我们仿佛已经来到了美丽的大草原，敕勒族就生活在这，你们知道这是哪里吗？（出示图片）阴山。

（2）解释阴山：阴山山脉，中国内蒙古自治区中部山脉，连绵不绝，十分雄伟壮观。这座阴山就矗立在敕勒平原上，“川”就是平原、平地的意思。你觉得这样的平原辽阔吗？谁来读出它的辽阔！（指名读）。

（3）谁能读的更辽阔些？请你们也像他一样读？

（4）这阴山可真巍峨呀!平原可真辽阔呀!真是:“敕勒川，阴山下”。

学习诗句:天似弯庐，笼盖四野。

过渡：我们再往里走，就看到了这片湛蓝的天空，你觉得这天像什么？你知道敕勒族人民觉得这天空像什么吗？你是从哪里知道的？出示:天似穹庐，笼盖四野

1.哪个字有像的意思？

2.认识“似”：

（1）似这里读平舌音si，就有像、如的意思，组词：相似、似乎；它还读翘舌音shi，只能和的组词，表示和某种事物、情况相同，组词：似的。

（2）看这两个句子，选一选：天似（ ）穹庐；天好像穹庐似的（ ）。

（3）小结：我们要通过不同语境进行选择。

3.认识:穹庐

（1）敕勒族人民觉得天空就像他们的穹庐一样!那什么是“穹庐”？

（2）（出示图片）这些白色的，供敕勒族人民居住的大帐篷，就是穹庐，就是你们熟悉的蒙古包。你们觉得像不像？

（3）请你们闭上眼睛，想象一下，你们现在就站在辽阔的大草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远，再往前看，远处的草原与天空仿佛连在了一起，你再向左看，向右看，转身向后看，天空和草原的界限似乎分不清了，这是，你们觉得天空像什么？（一顶巨大的蒙古包）。（板画）这么大的蒙古包，该怎么读？谁能读的更大些？（指名读、分组读：天似穹庐）

4.为什么说天空像他们的家？引导：家永远是最温馨、亲切的地方。你们爱自己每天住的家吗？敕勒族人民把这片蓝天当作自己的家，可以无拘无束的放声歌唱，可以自由地牧马放羊。可见，他们多么热爱自己居住的家乡呀！读出他们对家乡的热爱。男生读:天似穹庐;女生读:天似穹庐。

5.理解笼盖:

（1）谁来做做笼盖的动作?（学生做动作）你们看，这就是笼盖。（老师重复做）。

（2）生活中我们经常会看到各种各样的“瓶盖、锅盖、杯盖、井盖”。（出示图片，认读词语）。

6.现在这像天一样的蒙古包把什么给笼盖起来了？（草原）可见，草原是如此辽阔呀！伸出你的手，我们一起笼盖四野！齐读：天似穹庐，笼盖四野。

7.引导朗读:

（1）草原上的天空就好像一个巨大的蒙古包，笼罩在这苍茫的草场上，多么神奇的想象啊!读一一天似穹庐，笼盖四野。

（2）草原上的天连着地，地连着天，把大地给笼盖了起来，多么辽阔的草原呀!读一天似穹庐，笼盖四野。

学习诗句:天苍苍，野茫茫。

过渡：天似穹庐，笼盖四野；地似绿毯，无边无际。再看看这样的天空，这样的草原，你想到了文中的哪句诗句?（天苍苍、野茫茫）

1.作者为什么用上苍苍、茫茫这样的叠词来形容天和草原呢?

2.理解“苍苍”：

（1）出示图片：这就是天苍苍，字典对“苍”有三种意思。那天苍苍是哪个意思？预设：第一个意思，因为青色就包含了绿色和蓝色。因此这里指天空青色、湛蓝、深远的意思。

（2）请你来读。那么蓝，那么远的天，第一组读、第二组读。

（3）根据苍苍另外两个意思，你们再来猜猜“白发苍苍”“松柏苍苍”的意思。预设：白发苍苍选“灰白色”；松柏苍苍选“深绿色”。

3.理解“茫茫”:

（1）出示图片：这就是野茫茫。请你们也拿出字典，去找找“茫”的意思？（巡视一下，用手机拍学生字典投屏。看来茫也有两个意思？你说，选第二个意思，指原野面积大，没有边际。面对这样的草原你想到曾学过的哪个词？（无边无际、一望无际）。

（2）谁来读出这草原的无边无际？请你读。多辽阔的大草原呀！第三组读、第四组读。

（3）茫茫还可以形容其他事物，谁来做下知识配对？请你来，大海没有边际就是-一大海茫茫;云雾浓厚看不清楚就叫一云海茫茫。

4.小结：可见，苍苍、茫茫在形容不同事物时，有不同的含义。

5.指导朗读：

（1）看那湛蓝湛蓝的天空，你能想到——天苍苍；

（2）望着那一碧千里的草原，你又能想到——野茫茫。

学习诗句:风吹草低见牛羊。

1.过渡：此刻，辽阔的大草原上，风儿一吹，茁壮的牧草都弯下了腰，这时候谁露出来了?（成群的牛羊，肥壮的牛羊出来了）

2.引导朗读:

（1）柔软的微风，轻轻拂面。你看，草原上的牛羊吃的多开心呀！风吹草低（见牛羊）。

（2）风好像大了一点，草原上的牛羊变得更多了。风吹草低（见牛羊）。

（3）风变得更大了，牛羊在草原上跑来跑去，多活泼呀！风吹草低（见牛羊）。

（4）好一副草原放牧图。风吹草低（见牛羊）。

四、入情入境，熟读成诵

（1）出示全文，小组比赛读：多么快乐，多么悠然自得的生活呀!你们向往敕勒族人民的生活吗？现在，就让我们四个小组比比赛，来读读这首诗歌吧！（听到你们的声音，真是一种享受）。

（2）出示填空，单人挑战读：现在难度加大了，谁可以根据提示，进行填空有感情的背诵？

（3）出示图片，据图朗读：敕勒歌仅有四句话，但每一句话都是一幅美丽的图画，看着这样的画面，你想到诗文中的哪句话？（一幅一幅出示）

（4）出示图片，想象朗读：现在这四幅图都呈现在你眼前，谁能试着有感情地背一背！（多指点人、男女比赛读）（多么饱含深情的朗读呀）

（5）带动作读：如果能加上动作就更好了！（表现好的让她再在台上表演，加音乐或者我自己加动作带他们读）（多么动人的表演呀！）（6）配乐吟诵：我们也学学他的样子，想象着美丽的大草原，来吟诵这首诗吧！（多美妙的声音呀！）

五、观察结构，练习书写

1.出示要求会写的“似、野、苍、茫4个字。

分类：左右结构的字：似、野，上下结构的字:苍、茫。

2.指导书写左右结构的字。

（1）组织交流：写左右结构的字，我们要做到三看：（齐读）一看宽窄，二看高低，三看笔画穿插避让。

（2）引导观察:看宽窄：“似”是左窄右宽的字；“野”是左右相当的字。看高低：“似”左高右低；“野”左右同宽，顶部左右齐平、底部“予”低。

（3）写“野”时，你想提醒同学什么？（左边的“里”最后一笔的横变成提）。

（4）指导书写“野”字：跟着老师书空这个“野”字，里面的横既不靠左也不靠右，予的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。

（5）跟着电脑老师书写“似”：右边第一笔竖提一笔写成，写在左半格，第二笔点位置略高，竖撇的撇尖穿插在竖提的下面，最后一笔的点收笔略高于撒尖。

3.指导学生观察上下结构的“苍、茫”。

（1）都是“草字头”。（2）“苍”字，下半部分的撇捺要写得舒展;“茫”不要写成左右结构。（3）指导书写“苍”字：仓上面的撇、捺相交于竖中线左侧。

结语

最美家乡景，最美古诗情，今天我们不仅感受到敕勒平原的辽阔，也感受到敕勒族人民热爱家乡，享受牧马放羊生活之情。请同学们回家后把这首诗歌吟诵给家人听，做传统文化的小小传播人，并画出你心目中的草原风景图。

《敕勒歌》教学反思

这首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，诗歌描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活。诗文虽短，但是描绘的草原风景却无限大。

全篇课文，我都是以读来促学生想象画面，让原本离学生很远的草原变得近，仿佛就在眼前，抬头即是天空，脚踩即是草原，伸手即是牛羊，住的即是穹庐。如此美轮美奂的草原风景图，难让人不爱，一切皆在读中悟，读中想，读中体会。