大学英语教育中跨学科培养模式的探究

邵黎明 刘艳红 郝丽宁

（河北经贸大学外国语学院 河北石家庄 050061）

英语作为一门世界通用的语言，作为我国大学生进行文化交际的重要手段，人们逐渐意识到英语的价值。大学英语教育肩负着培养跨学科语言能力的素质人才任务，但是从现阶段大学英语教育工作开展情况来看，形势不容客观，存在许多问题需要解决。基于此文章主要对大学英语教育现状从多元化的视角进行分析。

一、大学英语教育的现状

最近几年来，越来越多大学意识到英语课程教育改革的必要性，也相继提出了许多形式的解决方案，尝试性开展大学英语教育改革实践活动。在多元化教育改革方案中，虽然利用了许多教育资源，但是其教育改革效果却不尽人意，并没有真正发挥出教育改革的作用。导致这一问题的主要原因是由于大学英语课程教学目标的拟定不合理，相关部门领导的不重视，教师群体教学观念的守旧等。在拟定教育改革理念时需要充分考虑学生的因素，大学间存在诸多区别，如：大学内部教育设施、专业师资队伍、教学质量、学生学习情况等。纵观当前大学英语教学现状，部分大学英语教师无法顺应跨学科教学改革，难以满足新时代素质教育理念下的相关要求，教师普遍缺乏专业素养，缺乏课程创新理念，与教育多元化背景要求下的现代化教师背道而驰。再者，虽然当前大学英语教师已具备扎实英语专业知识，但由于时代不断进步，我国教育体系、教学理念不断更新，一系列新兴教学模式与技术不断涌现，要求新时代教师必须提升自我，明确教育改革背景下的学科发展方向，并切实把握时代机遇，快速适应新时代教学任务，进而实现英语课堂教学成效的全面提升。其次，鉴于部分教师尚未转变教学理念，教学观念陈旧，仍秉持传统教育理念，难以全面、灵活地将跨学科培养模式运用于实际教学过程中，加之教师对素质教育理念下的师生地位认知不全，极大程度上阻碍了教学体系的改革。最后，由于大学英语跨学科培养相关教学起步较晚，部分教师缺乏研究精神与协作能力，其研究仅停留于表面，缺乏实践结果的支撑，加之教师间互动交流性较低，校内研讨活动开办率不高，致使教师素养难以顺应新时代要求[1-2]。

在教育多元化背景下，随着大学英语教育改革如火如荼进行，为全面创新大学英语课堂教学模式，教育领域对大学英语教师跨学科教学技能有了新的要求。数字化、信息化手段有效推动了大学英语教学跨学科培养模式的改革深化，促进学科改革创新，实现大学英语教学现代化。为此，在当前教育多元化的背景下，为保障最终教学成效的质量，推动素质教育理念的有效传播，大学英语教师应把握跨学科培养模式的优势，从素质教育理念出发，树立新时代的新兴教学观念，深入研究大学英语课堂与其他学科教育的结合形式，通过信息化手段拓展课堂趣味性，突破传统英语课堂开课形式，以异彩纷呈的多元化教学提高学生学习英语的主动性，实现学生英语综合素质的全方位拔高[3]。

二、利用跨学科培养模式进行大学英语教学的意义

在英语教学中进行跨学科知识渗透具有重要意义。首先，它弥补了现有教材知识的不足，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，使英语教学具有多元化，激发学生学习的积极主动性。其次，促进多学科知识的整合，进行跨学科教学设计，各学科间相互交叉、相互渗透，最大限度地开发学生的学习潜能，提高学生综合运用知识的能力。另外，在英语教学中渗透社会发展中出现的新事物、新现象、新技术、新动态，既能做到学科教学与社会日新月异的发展同步，又能活化英语课堂教学。

数字化技术与信息化技术已不断渗透至人们生活的各方各面，利用跨学科教学模式优化大学多元化教学模式已是现代化教育体制下的必由之路。跨学科培养模式是信息多元化时代提升课堂趣味性与丰富度、凸显课堂主题的有效手段，其能够突破单一学科与传统教学观念的制约，在极大程度上提高了英语教师开课的多元性，在优化课堂内容、营造良好课堂氛围的同时，能够符合学生对新鲜事物具有好奇心的特征，教育工作者能够利用多媒体技术教学播放相关教学动画音频，全方位提高了学生参与课程专注性，使得跨学科教学渗透性与效率提升至新的高度，因此，在多元化教学的时代背景下，跨学科教学备受教育工作者的青睐，其能够更为便利的助力教育工作者完成大学英语教育改革要求下的教学任务。同时，于大学英语教师而言，跨学科培养模式进行教学能够更为高效实现大学生英语水平的提升，教师可在课前预先完成涉及其他学科知识课件的制作，利用学科情景设置让学生更为直观感受跨学科英语教学情景，实现学生多元学习的优化与语感的提升，为其后专业提升夯实良好英语基础[4]。

三、大学英语教育跨学科培养模式的具体措施

1.准确定位大学英语教育

对于刚刚进入大学生活的学生来说，在英语教育方面需要准确区分大学英语与中学英语课程，重新定位大学英语专业课程，教师群体需要将大学英语课程涉及的内容进行全面压缩。中学教育阶段英语课程更加关注学生英语基础的积累，在正式教学时教师更加关注学生英语学习能力的提升，紧紧围绕英语听说读写等方面展开训练。但是大学英语则更加倾向技能强化，注重联系现实生活。针对不同专业课程发展需求，开展形式新颖的英语课程。同时，大学方面还可以增设与英语课程相关的选修课程，鼓励学生依据自我学习需求选择课程。

2.发挥大学英语教育的价值

我国教育部门虽然在一系列文件中提出过大学英语课程教育任务与大纲，但是英语四六级测试一直充当着无形的手操控学生的学习行为，这也就进一步要求大学英语更加倾向学生基础知识的学习。因此若是想要切实解决这一问题就必须要从根本上转变大学英语四六级考试实质。将测试由原本的基础考核转变成为技能与专业能力的考核。大学方面需要针对校园内不同专业学生自主申报贴合专业需求的英语测试。同时，及时变革测试模式与具体评分标准，尽自我所能充分发挥出英语课程教育价值，实现大学英语教育跨学科培养的改革目标。

3.有效结合多媒体技术

随着信息化技术的深入发展，大学英语教师需把握信息时代机遇，通过与现代化多媒体技术的有机结合构建多元化英语课堂。教师可在课前预先准备好幻灯片课件，在课堂中利用多媒体技术展示课件，同时与跨学科教学模式有效结合开展英语教学。幻灯片课件与跨学科培养结合的形式能够有效助力学生高效掌握课堂内容与语境，通过图文、音频结合的形式提高了大学英语课堂其他学科的渗透性。最后，英语教师可利用多媒体习题训练巩固复习本节课的具体内容，以温故知新的形式检验学生所掌握的单词、语法等内容，从而教师可根据学生具体情况进行教学模式改良与完善，促进后续课程的教学效率。一般而言，大学英语教师可引入大学英语跨学科竞赛习题。让学生自主思考解题思路与做题方法，在培养学生英语综合素质、解题技巧的同时，激发学生对英语学习的热情，让其在英语学习中感受英语课程的魅力。与此同时，教师可以利用短视频形式让学生明确本次课堂教学主旨，以图文并茂、音频结合的形式引导学生走进课堂。需注意的是，在课堂中教师应注重学生读写说三方面能力的共同培养，教师应在课堂中利用跨学科教学创设互动情景，鼓励学生在课堂中沉浸式体会跨学科教学的内容，学生可观看课件中人物的情景对话，反复感受语境，多方位拔高自身英语朗读技巧、阅读技能、口语技能、听力技能。总而言之，大学阶段作为夯实学生英语基础的成型时期，教师应全面把握时代优势，抓住跨学科培养模式的特征，将稳固大学生英语基础为作为教学目标，利用跨学科形式强化学生对英语单词、英语语法、英语语境的理解，提高英语知识在课堂中的渗透率[5]。

4.利用跨学科培养模式有效突破难点

英语作为一门晦涩难懂的外语，对于大学阶段学生而言仍有较大学习难度，加之大学生仍处于接触社会的发展阶段，其自主学习能力尚未完全开发，难以有效自我总结英语学习方法，挖掘自身缺陷，因此，在进行大学英语教学过程中，教师应循序渐进，紧密联合学生生活实际与各学科发展情况，利用信息化资源与优势创新教学模式，通过整合学生学习重难点，并开展专题课程对教学重难点进行梳理归纳与讲解，让学生由浅入深逐步感受跨学科英语学习的大环境。再者，跨学科培养模式作为大学英语教学中的调味剂与良好的教学资源，其对英语教学工作的开展具有不可或缺的重要意义，教师可以根据学生个体发展情况与英语知识能力为依托，选择适宜不同个体的学科知识资源，分别构建教学内容。教师可为学生布置学习任务，要求其在课后自行完成其他学科知识的学习，掌握自主思考、独立解决问题的方法，最后进行分析总结，归纳学生问题所在，以便后续制定教学目标与教学内容。再者，跨学科培养教学是提升学生对英语学习的兴趣及主动性的重要工具，其能够帮助学生更加深入直观的理解英语与其他学科知识。因此，在实际教学过程中教师可以利用跨学科培养教学引导学生掌握词汇内涵，加深其理解词意效率，实现学生主观能动性与独立思考能力的全面提升。

5.提高师资力量

大学英语专业师资队伍的构建与发展作为教育变革的关键内容，也是必须落实的一项工作。在实际变革过程中，需要切实提升自我对教师群体教育技能及文学修养的认知。从教育环境这一视角入手着重帮助教师群体确定教育方向，科学规划教育方案。同时，定期对教师队伍进行技能培训，注重对教师群体教学能力的测评，以此来有效提升教师队伍的教学能力，使其在变革大学英语教育工作中贡献自己的力量。

6.保证学生的主体地位

在实际教学过程中，英语专业教师需要秉持以生为本，因材施教的教育原则，充分发挥出学生的主体地位。学校方面不仅需要为专业学生匹配专业的授课教师，还需要适当增设心理疏导环节，关心学生的课余生活，以便师生交流过程中产生更多的话题。同时，学校方面需要尽可能多地为学生提供学习交流的机会与平台，结合竞赛性教育活动切实丰富学生的业余生活。利用不同专业需求设计不同兴趣社团，不断刺激学生求知欲，进而切实提升学生的学习能力。

7.提高对英语教育的重视

教育部门需要及时担负起自我工作职责，科学有效的选定大学英语专业教育方向与教育目标。紧紧跟随时代的发展步伐，制定科学有效的教育方案，不断加强信息交流的通畅性。大学领导需要不断提高自我对其的重视，以切实可行的教育任务为主导，结合本校的实际情况，选取最佳的大学英语课程教学改革方案，与相关教育部门保持密切的联系，进而从根本上增加教育改革发展空间。

8.确立大学英语跨学科教育的目标

事实上，我国大学英语课程教育改革效果的好与坏在很大程度上取决于大学英语跨学科教育目标的拟定、教学内容的选取上。从宏观角度进行分析，在现阶段我国大学英语教学活动中，存在严重的费时低效问题，此问题长期限制着大学英语课程的发展。同时，我国现有大学英语课程教育效果没有紧跟时代发展步伐，当前大学培养出的英语专业人才不能很好地满足市场发展中对于语言人才的需求，更加谈不上与国际接轨。因此，大学方面需要及时总结自我教育问题，结合办学条件，综合分析教育大纲，针对存在的问题制定切实可行的教育方法。需要注意的是单一借助语言讲解是无法实现预期教育效果的。英语课程教育的关键目标不在于语言交流，而是将英语语言专业化，将其与日后工作联系起来，最大限度发挥出英语语言功能。

结语

综上所述，随时代迅猛发展，教育多元化已是大势所趋，跨学科培养模式已作为辅助教学工具广泛应用于教学领域，为大学英语课堂扩充了教学手段，优化了教学效率，大学英语教师需顺应多元化时代的新要求，突破传统教学观念，教学原则以及教学方式，把握时代形势，积极投身于教育多元化的转型中来，同时积极与其他英语教师相互交流，开展基于跨学科培养模式教学研讨，不断学习，共同配合努力，共享教学经验，为最终教学成效的提高提供坚实保障。从而实现教学内容的扩充，探索最优多元化教学方案，以提高自身跨学科教学水平，营造充满积极学习氛围的高效英语课堂，积极构建具备中国特色的大学英语课程，进而实现教育多元化背景下大学英语教学质量的提高。