高中化学实验教学的不足及其对策探究

陈贵兰

（江西省吉安市第一中学 江西吉安 343000）

高中化学知识具有很强的抽象性，通过化学实验可以使知识具体化，促进学生从宏观上掌握知识，也有助于消除他们对化学反应的恐惧。但化学实验主题多变，不易控制，不能形成简单的解题模式。因此，学生在解决化学实验的过程中，既要掌握基本概念，又要构建正确的化学模型。一般来说，学生可以理解老师在课堂上说什么，但当他们遇到真正的问题的时候，他们有可能又会“束手无策”，主要原因是学生不能很好地区分化学概念和数学概念之间的本质区别。他们对化学概念没有深入的学习和理解，盲目的应用公式，不了解化学实验与现实生活的结合等都是高中化学学习的难点。

一、当前高中化学实验教学存在的不足

1.教育经费不足，实验设备陈旧

为了促进高中实验教学的发展，必须有足够的教育经费和实验设备作为支持。但数据显示，我国一半以上的高中没有独立的化学实验室，而在这其中可以保证高中实验仪器正常使用的不超过10%，在这种设施不完善的教学中，许多实验难以进行。同时，由于仪器和药物的局限性，只有多人小组做实验教学的方法，在这样的教学中，很多学生没有动手操作的机会，实验操作变成了观察操作，这无疑会严重影响实验教学的效果。[1]

2.教学模式不当影响教学效果

《化学社会》一书在美国发表于1988年，指出：在教学的过程中，我们应该减少验证性实验的教学方法，增加更多的探索性实验，但很明显，在当前高中化学实验教学许多教师没有意识到这一点。在具体的教学中，教师的基本教学步骤就是直接告诉学生具体的实验步骤和结果。根据课本的答案，学生在这样的教学中不需要做任何尝试和思考，知识和答案是由老师直接灌输给学生的，这样学生就会缺乏对学生科学态度、科学方法和实验能力的培养。同时，也会不断提升学生的学习气质。这是实验教学方法不当的反映，影响了实验教学，学习活动也不利于学生思维能力的提高。[2]

3.教师人数不足，素质和能力较差

教师的素质和能力直接影响教学效果，在西方发达国家，很多高中教师都有博士或高级学位，但在我国，大部分教师都是本科学历，教师素质严重不足。

同时，许多教师没有足够重视实验教学，实验教学准备不足，在实验教学中过度追求简单实验的好处，有些教师迫切使用实验现象建立化学概念和法律，但忽视实验现象和实验的总结和分析结论，并未能挖掘化学实验的基本属性和意义，缺乏实验现象之间的因果关系的分析是教师素质和能力缺失的表现。

二、优化高中化学实验课程的措施

1.加强学生在实验课中的领导地位

在高中化学教学过程中，教师需要突出学生的主体性地位，以提高学生的动手能力和实验操作能力，教师可以通过综合各种教学方案来提高学生对化学实验的参与程度。

2.教师需要构建创新的实验教学方法

为了提高高中生化学实验学习的效率，教师应该在教学过程中整合各种教学方法，创造更多更好的教学方法。例如，在进行“元素周期律”实验时，教师可以通过多媒体等手段来播放实验的相关过程，以及实验中需要注意的问题。通过这些过程，可以帮助学生提问和解决问题，这不仅可以提高实验课的教学质量，而且可以加深学生对物理实验的记忆。

3.积极改善实验

在实际的教学过程中，教师可以使用一些简单的工具做一些简单的实验，比如燃烧金属元素的实验，这些实验的目的是加强学生实践能力的培养。教师需要充分利用这些资源，教师需要鼓励学生独立完成实验，尤其是通过鼓励学生用身边的废弃物做实验，让学生觉得化学不是神秘的，也不是深奥的，非常贴近生活，因此使得学生更加喜欢化学，所以他们愿意实验。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生的学习效率，还可以减轻教师在教学过程中的负担等等。

4.完善相关教学评价机制

如果我们想要在高中化学实验课程中进一步的改变目前的评价方法，我们需要注意综合评价机制，也就是说，关注学生的全面发展，使用多个评价方法来测试学生的综合能力，关注学生在实验过程的经验。例如，在“物质反应”实验教学的过程中，学生对于相关抽象概念必须是不同的，所以教师需要采取分组方法，在实验过程中使学生了解材料的具体反应情况，以确保每个学生能够更好的掌握材料反应的相关知识和特定的反应的现象与原因，使得学生可以更好的掌握相关的化学方程式等等。

结语

一般来说，化学实验是非常困难的，因为它们有自己的特点。但具体来说，学生在实验考试的过程中，尝试从多个角度思考实验的真正内涵和本质，然后根据自己掌握的知识设计实验，分析实验数据，从而就可以很好地解决整个问题。同时，学生还需要结合教材，理解教材中基础实验的相关问题，真正做到“以不变应万变”，真正做到“从教材中出而不拘泥于教材”。