小学语文课堂提问的开展方法研究

涂 丹

（江西省南昌二中高新校区 江西南昌 330096）

引言

小学语文是基础性课程，语文学习不仅可以培养学生语文素养，同时也是学习其他课程基础内容。在语文课堂教学中，如何对学生提问，了解学生学习情况，是语文教学中普遍存在问题。本文就小学语文课堂提问法的开展方法进行分析。

一、小学语文教学中存在问题

目前，在小学语文教学中，仍存在一些问题，导致学生学习效果不理想[1]。课堂教学中，教师对学生提问情况主要存在以下几方面问题：第一，问题与教学内容脱轨。在课堂教学中，可以发现教师对学生提出问题，多是与教学内容无关，学生回答问题的过程中，无法迅速总结好语言，找不到问题中心内容。这种提问方式不利于学生思维能力与学习能力培养。第二，问题统一。小学生学习能力与理解能力不同，在教学中，教师采用同一问题对学生提问，忽略学习能力差的学生。久而久之，学生就会对学习产生抵触心理，不利教学活动开展。

二、小学语文教学课堂提问的开展方法

1.分层提问，激发学生学习欲望

在语文教学中，教师应根据学生学习情况，采用分层提问的方式，引导学生进行学习，使学生在学习中体会学习的乐趣，进而主动参与学习中，以此提高课堂学习质量，促进学生全面发展[2]。课堂提问过程中，注重学生之间差异，利用提问技巧，对学生进行提问，使所有学生都可以参与学习中，并在教师的提问中有所成长。利用分层提问，调动学生学习欲望，激发学生学习动力，实现教学目标。例如，学习《爱迪生救妈妈》这一文章时，教师可以就教学内容，在课前对学生提问：同学们，你们知道爱迪生吗？然后引导学生思考，爱迪生为我们的生活做出怎样的贡献呢？然后引进教学内容。在课堂教学中，教师可以对学生提出：课文一共几段？写出爱迪生怎样的品格？读了课文之后，你有什么想对爱迪生说的吗？以此引导学生思考文章内容，分析教材人物，拓展学生思路与学习能力。

2.根据课文提问，深化学生对教学内容理解

在小学语文教学中，为了深化学生对教学内容的理解。教师需要根据教学内容，对学生进行提问，保证学生可以深入了解文章内容。对学生提问时，应保证问题探究性和有效性，引导学生根据问题进行探究学习，使学生在学习中可以主动参与学习中，为教学活动开展奠定基础。此外，教师应改变传统教学观念，尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性，促进学生面发展。在课堂提问过程中，引导学生梳理课堂内容，构建良好知识结构，提升自身学习能力。小学阶段，是培养学生学习能力与综合素质重要时期，在教学中，教师应重视学生学习能力与综合素质培养。例如，学习《鸟的天堂》这一内容时，教师尅根据教学内容，对学生提问：作者巴金经过几次鸟的天堂？心情发生怎样的变化？大榕树为什么成为鸟的天堂呢？然后引导学生进行思考，自主探究，以此培养学生探究能力与学习能力。

3.多角度提问，培养学生思维能力

语文教学中，对学生进行课堂提问，可以激发学生学习欲望，提高课堂学习效率。在实际教学中，教师应该重视学生思维能力培养，通过多角度提问，引导学生进行思考，活跃学生思维，提高学生思维能力。在实际教学中，教师可以在课前，对学生提问，引导学生读思结合的方式阅读文章，体会文章中情感，进而提高学生学习效率。例如，学习《两个铁球同时着地》内容时，在课前，教师可以对学生提问：文章主要讲解什么？作者通过文章想要告诉我们什么？然后引导学生在阅读中思考，并找出答案。学生在学习中思维、注意力处于活跃状态，可以快速找到问题答案。在教学中，应重视学生思维方式培养，使学生自主学习能力，探究能力得到提升。

4.尊重学生主体地位，促进学生全面发展

在现代教学背景下，传统教学方式已经无法满足学生学习需求，不利于教学质量提升，对学生未来学习发展十分不利[3]。在语文课堂教学中，教师应根据学生学习情况，设计提问内容，突出学生主体地位，引导学生进行探究学习，使学生在学习中掌握学习内容，突破教学难点。课堂提问，并不仅仅是针对某部分学生，而是面向全体学生，在教学中，教师可以结合学生实际学习情况，进行提问，使学生在回答中，获得学习成就感，提升语文学习自信心。语文课堂，教师不仅是施教者，也是学生学习引导者。在课堂提问中，注意对学生学习能力，语文素养培养，使学生身心得到健康发展。

例如，学习《我的伯父鲁迅先生》这一文章时，引导学生自主学习，阅读文章内容。在学生阅读时，教师可以根据学生表现，设计问题。当学生阅读之后，教师对学生提问：文章写了作者伯父哪些故事呢？然后让学生思考，并说出答案。当课堂教学结束之后，对学生学习进行评价总结，其中以鼓励为主，使学生体会学习成就感，提高整体教学质量。

结语

总而言之，在语文教学中，有效的课堂提问，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量，对学生学习发展具有促进作用。因此在实际教学中，教师应掌握提问技巧，引导学生在提问中学习语文知识，进而提高自身学习能力，提高教学质量。