探析“微课”在高中历史教学中的应用

时间：2024-09-03

王娜

（江西省南昌市第二中学江西南昌 330038）

引言

随着教育事业发展进步，对素质教育重视程度越来越高。素质教育背景下，对高中历史教学要求随之提升，传统教学方法已经无法满足学生学习需求，不利于教学质量提升。将微课应用其中，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以满足学生学习需求，对教学质量提升具有促进作用。

一、高中历史教学中微课应用优势

1.促进微课教学发展

在高中历史教学中，应用微课教学，改变传统教学模式，强化学生对教学内容的理解。传统教学中，课本是学生学习主要内容，学生只能利用教材学习历史知识。这种教学模式比较单一，不利于教学活动开展，同时会影响学生学习效率，对学生未来发展十分不利。将微课应用其中，改变传统教学模式，丰富教学资源，学生在学习中可以体会到历史学习的乐趣，进而提高教学质量。由此可以看出，在历史教学中应用微课教学，不仅提高课堂学习效率，同时促进微课在教学中应用。

2.激发学生学习兴趣

历史教学中应用微课开展教学活动，改变传统教学模式，学生会主动参与学习中，对学生身心发展具有促进作用[1]。传统教学方式比较单一枯燥，学生学习兴趣不高。而微课的应用，则是改变传统教学模式，教师利用微课将枯燥的文字内容，以视频动画的方式呈现出来，不仅活跃课堂氛围，同时激发学生学习兴趣，对教学活动开展具有促进作用。

3.丰富学生想象力

在高中历史教学中，应用微课教学改变传统教学模式，学生学习主动性更强，学习质量提升。传统教学中，学生只能死记硬背，无法真正理解教学内容。这种学习方式，学生记忆时间较短，对学生身心发展十分不利。而微课的应用，则是改变传统学习方式，强化学生对学习内容的理解，激发学生对学习内容的想象，使学生对教学内容的理解与学习更加深刻，有利于教学活动开展。

二、微课在高中历史教学中应用策略

1.微课视频导入教学，激发学生学习兴趣

在高中历史教学中，教师可以利用微课导入教学，激发学生学习欲望，使学生助动词参与学习中，以此培养学生学习能力，提高教学质量。传统教学中，课前几分钟对学生来讲，是无效的。这一阶段学生注意力无法集中，学习效率不高[2]。因为课堂时间有限，因此，教师应该利用微课教学法引导学生进行学习，活跃课堂氛围，使学生主动参与学习中，以此培养学生学习能力，提高课堂教学效率。教师利用微课导入教学时，应注意以下节点，第一，保证视频的针对性。在实际教学中，教师应根据教学内容及学生学习情况，设计教学内容，使学生在观看视频过程中，可以掌握学习内容，并在实际问题中应用。第二，启发性。应用视频导入教学，教师应保证视频与教学内容之间关联性，使学生可以顺利进入学习中。第三，趣味性。微课的应用，就是为了改变传统教学中枯燥的问题，因此教师设计微课视频时，应保证视频的趣味性，可以激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中。导入视频过程中，教师应该注意，根据学生学习情况，避免为学生学习造成负面影响。

例如，学习《鸦片战争》内容时，教师可以为学生播放一段影视资料，使学生意识到鸦片对国家、社会的影响，然后让学生根据生活经验谈谈自己对鸦片的认识。当学生讨论结束之后，教师可以引进教学内容，引导学生学习鸦片战争，鸦片战争对清政府发展带来的影响。通过这种方式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

2.利用微课，引导学生思考

在微课教学中，教师可以利用微视频，引导学生思考学习内容，使学生对学习内容产生深刻印象，进而提高课堂学习效率。高中阶段学生已经具备独立思考的能力，因此教师为学生设计教学视频时，应保证视频的启发性，引导学生在实际学习中，思维能力得到锻炼，促进学生全面发展。

以英国君主立宪制的建立为例，在教学中，教师可以将英国皇室工作内容以微视频的方式呈现出来，引导学生观看，了解英国皇室主要职责。这时学生会思考，英国皇室人员在政治工作中，并不能起决定性作用，那么为什么建立君主立宪制呢？利用视频激发学生对教学内容学习欲望，使学生独立思考。当视频观看结束之后，教师可以就视频内容，基于教学内容对学生进行提问，使学生意识到教学内容学习意义，这时引进教材内容，引导学生学习，以此提高学习质量，促进学生全面发展。

3.突破教学难点，提高教学质量

在高中历史教学中，教师可以利用微课突破教学中难点内容，使学生对教学内容产生清晰的认知，进而提高学习效率[3]。在传统教学中，教师只能通过反复讲解的方式，引导学生学习重点内容。这种教学模式比较死板，不利于教学活动开展。利用微课，将教学重点呈现在视频中，引导学生观看视频，结合理论知识学习该内容，以此完成教学任务。这种教学方法的应用，不仅可以激发学生学习欲望，同时可以提高整体教学质量，有利于学生身心健康发展。