如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习

刘贤彪

（江西省宜春市高安新街二中 江西宜春 330811）

引言

在初中数学课堂教学中，培养自主学习能力可谓“授人比传授知识更重要的任务，而解题技能更是学生自主学习以渔”，使学生终身受益，帮助他们在今后的学习，工作中具有数学的基础。在初中数学课堂教学中， 老师要在课前精心选编出培养学生自主学习方面的一些探究策略题， 定期定时安排适当的练习，通过不同的练习培养学生们自主思考解题，再通过相互交流教学感受，自主获取新知识的能力。[1]

一、自主学习与一些相似概念的不同解析

1.自学和自主学习的不同

《教育大典》中自学解释为：“自学就是在没有教师直接指导下，依靠教材或学习资料，有目的地获取知识和技能的一种学习方法。” 学校教育中 “自学”是“自主学习”中主要强调的一个点，但并不是单一的只指“自学”。充分发挥学生的主观能动性，不懂就问，自己去查资料，老师只是对学生进行点拨、解疑。而“自主学习”则是需要在一定的教师指导或是有关辅助机构的帮助下进行开展学习。显然，自主学习不仅可以在教师指导的自学中实现，还能在与他人合作学习中实施。[2]

2.独立学习和自主学习的不同

独立学习是属于学习策略范畴的一种能力，通常情况下指学习者在某些固定的学习活动中为了达到目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的能力。想要培养提高这种独立学习能力，必须要以促进人的发展为中心，作为老师而言，就应该想办法去充分开发学生的主体性，让他们自己去完善、创造、突破自我。

3.讲授式教学与自主学习的不同

传统的讲授式教学的一般模式是：把老师的教学作为主导，通过老师在课堂上对课文的讲解、板书以及各种媒体来当作教学的手段和方法对学生进行知识传播，学生只需要单方面接受老师所出传播的知识。这种模式也可以叫做“输出输入”模式中，老师作为输出者给学生单方面输出自己脑海的知识，学生作为输入者单方面像脑海输入知识，是最传统的一种教学模式，知识的来源就是教材和老师的经验等组成，也可以借助媒体等手段、方法进行知识传播。

二、创设情境激发兴趣

在浓厚的求知欲氛围中培养数学代数式的值时，首先让学生了解代数式值的概念，让学生自主学习的能力解决简单的求值问题，并在此基础上应用变式训练进行拔“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 这说明学生需要应用新知识在老师的帮助下自发探索。兴趣是最好的老师“数学来源于生活又服务于生活。”因此，在求各式代数式值的数学教学中， 教师要根据自己的知识体验结合学生的生活体验出发，选择一些贴近生活的小问题，，通过创设简单的情境模式，激发学生的兴趣，启发学生把生活中的一些常见现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度出发，去观察，思考，解读。

通过对生活中常见问题的解答，可以使得学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题时，有很大方式可以用简便方法来计算出需要的结果，可以培养他们自主学习的求知欲。例如，在学生学习了相似三角形以及函数等知识点后，我们可以通过测量旗杆的方式来强化学生这个主体，旗杆的高度可利用勾股定理计算，天气好时可利用影子长与旗杆学习能力，在引导学生揭示运用数学规律中，老师要适时的提出情境问题：旗杆的高度该怎么测量呢？针对学生的不同回答情况培养适合他们各自的自主学习能力，同时对于各种不同的实际情况，设计出不同的测量方法。这样一来，数学这门重难点学科， 教师通过启发引导学生求知欲望，组织学生探索揭示数学规律，进而培养他们的自主学习能力。[3]

三、明确目标

让学生的自主学习做到自己可以单独探究的法则，在遗漏了一些内容后再经教师引导让学生学会自主学习， 确定学习目标是十分重要的学导反思，整合全体学生自主探究的结果，就可全面找到学习目标，还能激励和引导学生的学习。这样训练，学生不仅感受了自主探究数学规律，其中也是让学生实现自主学习的一种表现，能有效地促进学生自学的体验， 而且也可以熟悉自主学习的反思和改进方法，不断提高自主学习意识和自主学习能力。为此，教师在课堂数学教学上就不可忽视一个重要的环节，让学生运用数学规律解决教学上遇见的问题，让学生具有充分的思维机会和空间，教师的引导作为重要的部分，就需要在这一环节中为培养学生自主学习的策略， 教学时不要铺设太多，引导方面可以体现在教学的设计以及活动组织上，根据本节课的教学目标，精心选择几个难易适中的题，引导铺垫， 更不要越俎代庖，要对学生进行启发引导，关键时候进行点拨。学生运用他们揭示的数学规律来解决有关的问题，尽可能明白自主学习的内容及目标。确定适合学生的知识，然后让其进行自主地进行思考、分析、探究问题，从中感悟数学规律，积累和认知规律，让学生通过对旧知识的联系迁移到新知识。学习方法的应用，通过反馈信息后， 教师再针对存在的问题，使用自己已有的知识与方法迁移到新的情境中去，以达到主题发挥的效果，进行示范性讲解点拨。[4]

结语

综上所述，实行自主学习这一教学形式，需要教师对教学过程中以学生为主体，以引导为主。客观上对教师的知识经验和教师本人的自主学习能力有一定要求，否则，这种教学形式有可能因为缺乏学习经验支持的缘故而逐渐失去它的功能。自主学习还要根据学校、社会、家庭环境的实际情况和需求，再结合其他优秀的教学方法，才能突显它的本质意义。所以对于学生的自主学习，老师以及家庭这两方面都要进行适当的指导，让学生明白自己的学习目标，以此促进学生学习的提高。[5]