课内得法 课外受益——小学语文课内外阅读衔接有效性思考

靳海波

（河南省鹤壁市浚县长丰小学 河南浚县 456250）

一、小学课内外阅读现状

1.教学受应试教育影响严重

虽然现在国家大力推广素质教育，但还是有许多教师和学校受传统应试教育的影响，分数至上的观念根深蒂固，他们认为只有分数高才能考上好学校，只有考上好学校学生才能有前途，学校认为只有学生分数高了自己的学校升学率才更高，学校才能更加有名。因此，学校就把学生全部的时间都安排在文化课的学习上，在学校所有的课堂都用来学习文化课，放学之后还要布置许多学科作业，学生完成这些作业也需要很久的时间，学生根本没有机会进行其他方面的阅读和学习，选择自己喜欢的读物进行课外阅读也得不到实现。[1]

2.娱乐电子设备较多，学生对阅读不重视

由于现在手机和电脑等设备的普及，现在的学生甚至幼儿园的学生都会玩手机，手机和电脑画质鲜艳，内容有趣，很受学生的喜欢，相比于书本，学生自然更愿意接受电脑和手机，书本上的故事或典故看起来可能很麻烦也很难理解，在电脑和手机上可以直接搜索这些动画片或其他影视作品，感官上更刺激，更能吸引学生的眼球，学生可以直接从手机和电脑上获取想要了解的的东西，自然就不会花时间去进行课外阅读。许多孩子放学回到家后，先完成老师布置的作业，然后就抱起手机或一屁股坐在电脑前，看自己喜欢的动画片或者玩自己喜欢玩的游戏，一直玩到睡觉，根本没有时间和心思去进行课外阅读，小学生的课外阅读工作也难以得到开展。[2]

二、小学课内外阅读有效衔接对课堂教学的好处

1.有利于提高学生的道德和品性，提高课堂效率

小学生相对于成年人来说，还只是一张白纸，他们的情商和智商都还不高，道德规范与标准也还很模糊，如果在这个时期学生学习到一些不好的习惯或者思想观念，对学生的一生都会产生影响，还会影响社会稳定和和谐，因此，必须抓住这个时期，教给学生让学生自主学习一些能对他们产生积极健康影响的书籍和读物让他们成长为一个有道德的、有底线的、正面的、积极向上的人。小学生的课外读物一般都是一些简单易懂的历史典故或者名人事例，这些故事之所以能够流传下来，很大一部分的原因是因为他们有值得让人学习的地方，去良好的品性、正直的人格、聪明的头脑等等，如“孔融让梨”的故事可以教给学生要尊老爱幼，不能自私自利；“凿壁偷光”可以激励学生克服困难努力学习；“乌鸦喝水”告诉我们遇到困难时，不能退缩，要尽量想办法解决；“负荆请罪”教给学生当认识到自己的错误时，要勇于承认错误，这样的故事还有很多，这些故事都教给学生许多道理，学生阅读他们，并记在心里，转化成自己的东西，慢慢的培养成良好的品性，上课认真听讲，不捣乱，努力学习，团结友好，维护了课堂纪律，提高了课堂效率。

2.有利于学生提高语文水平

学生语文成绩不好，很大一部分原因就是因为平时看的少，记住的更少，对于课本的学习，学生可以死记硬背，到考试的时候把背过的东西写上去就可以，但是一遇到发散性的、思考性的题目时，学生就不知道该怎么办，遇到写作题时，更是觉得无从下手，这都是因为学生平时积累的太少了，没有这方面的知识，如果学生能够适当的进行课外阅读，并长期的坚持下去，即使每天只记住一点点知识，那累计起来也是不可忽视的，积累的多了，再做题和写作时，学生就有了素材，更容易下手，语文水平也就随之提高。

三、如何实现课内外阅读的有效衔接

1.运用群文阅读，实现课内外的有效衔接

小学生课本中有很多关于爱的教育的文章，对学生来说，这种文章只起到一时的作用，而且每篇文章的学习都有一定的时间间隔，小学生的记忆十分短暂，因此在学生学习到类似的文章时早已忘记了自己之前所学的内容，教师在教学时也无法给学生进行更加具体的讲述，无法让学生接受大量知识的灌输。因此我们可以把学生在课堂中学习的关于爱的教育的主题进行延伸，让学生在课后能通过群文阅读来接受大量的思想的灌输，形成关于爱的观念。[3]

比如学生在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章之后，学生能通过课本中的一些类似“抱着迷路的孩子”、“背着年迈的大娘”和“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里”等话学习到雷锋的爱人精神，然后教师可以组织学生进行“爱的教育”为主题的群文阅读活动，学生可以去图书馆借有关爱的教育的书籍，或者从家里带来关于类似的书籍，然后进行大量的阅读，在通过这一主题的群文阅读活动之后，学生就能对爱有深刻的印象，虽然在这之前就知道爱的重要性，但是通过群文阅读，能让学生明白爱除了爱别人，还要爱自己，对于爱人和爱己都有新的认识，能够把这些观念运用到实践中，对学生的发展有很大的帮助，不仅能让学生感受到学习的乐趣，而且也能学习爱人的能力。

对小学生爱的教育群文阅读的练习，是让学生形成这一能力的重要途径，小学生这方面的观念很弱，如果教师置之不理，那么即使学生的学习成绩再好，也无法学会爱人，就会成为别人口中的书呆子或者高分低能儿，这种能力并不是每个人都具备的，但是却是在学生的成长中必不可少的一个最好的朋友和老师，在很长时间里，学生的爱的能力一直被忽视，让学生在学校和家庭里的成长都缺乏这种能力，学生在日常的生活中处处被人爱着，但是却没有自爱和爱别人的能力，这是很大的遗憾，只有通过群文阅读，让学生感受到爱能够带给自己和别人的帮助与满足，才能让学生有感恩之心，学会付出爱，在更加好的思想下指导成长和学习。群文阅读相比教师单纯的理论灌输能给学生更加形象的说明爱的能力的重要性，如果教师只是给学生讲学会爱是如何重要，我们在日常生活中该如何去体现自己的爱，学生不仅无法理解，而且还会由于教师的喋喋不休不把这种能力放在眼里，而通过阅读，学生能通过书本中的各种故事和形象的说明，对爱有更加深刻的认识，也对爱能有学习的冲动，有利于学生高效的学会爱。

2.教师辅助学生进行课内外阅读计划制定

在观察完学生的阅读习惯之后，下一步就是根据学生的实际情况进行课内外阅读的制定，教师起的只是辅助的作用，而不是强迫学生完全按照自己的要求来，教师可以和学生进行交流，听听学生的想法，自己进行参考，看学生有什么考虑不周到的地方，或者说在阅读中有哪些不现实的地方，给学生提出一定的建议，完善学生的课内外阅读计划，如果教师一味掌握节奏，容易让学生有被强迫的感觉，教师要明白学生才是主体，让学生自己制定喜欢的方式，学生在阅读中有更好的效率。比如学生给自己制定的课内外阅读计划是边阅读边标记重点，先浅阅读，再深阅读，重点阅读标记出来的内容，这种学生一定是思维比较明确的，知道自己的阅读步骤，而且这需要一定的阅读能力，教师可以根据学生的能力适当引导学生减轻自己的阅读要求，比如深阅读不需要抠字眼，或者是提升要求，比如进行同类型的文章进行对比阅读等等，让学生的阅读更适合自己，让阅读成为促进学生成长的利器。

总之，在小学语文阅读教学中，要运用不同的方法实现课内外阅读的有效衔接，让小学生在精读课内阅读同时，拓展课外阅读，把二者有机融为一体，实现小学生生阅读的飞跃。