浅谈小学阅读与写作教学策略

时间：2024-09-03

李韩利

（甘肃省陇南市武都区汉林镇唐坪小学甘肃陇南 746000）

一、小学阅读与写作教学的现状

语文教学贯穿着整个教学教育阶段，其中小学语文教学则是最基础的教学阶段。小学语文教学中最重要的两项内容就是阅读与写作，也是最传统的两种教学内容，但是在实际的教学工作中，小学语文教师往往将阅读教育与写作教学相分离，阅读教学单纯的让学生阅读课文学习课文生词生字、写作教学则是单纯的布置主题让学生进行写作，这并不利于学生的阅读学习和写作学习，同时也影响小学语文教学的质量和效率。所以在进行小学阅读与写作教学中必须要将两者有效的结合起来，以此来提高阅读与写作教学效率，完成教学目标。[1]

二、通过阅读提升小学生写作水平

阅读是写作素材重要的一个来源，通过阅读来积累写作素材也已经成为写作素材获取的重要方式，通过阅读来让学生积极表达个人见解，以此来提升学生写作能力，此外利用阅读教学来让学生理解课文并进行仿写，提升对课文理解的基础上也能提升写作水平。

1.通过阅读来积累写作素材

在进行写作教学的过程中，都会出现小学生无内容可写的尴尬境况，这就是由于小学生本身处世不深、经历不多所导致的，在进行写作教学中虽然让小学生学习了最基本的写作技巧和相关知识，但是没有相应的阅历和素材一样也是无法有效的进行写作教学的，所以素材的积累也是小学写作教学的重要内容。通过阅读来积累写作素材是非常好的一个方式，小学语文教学课文贴近生活、内容丰富，在学生开拓视野和知识积累上有着非常重要的作用，所以在进行阅读教学的过程中可以通过让学生阅读课文或课外文章来学习这些文章的写作手法，同时积累写作素材。例如人教版教材有一章节的内容包括《猫》、《白鹅》及《母鸡》等，基本上都是对动物的描写，在进行这些课文的阅读教学中就可以通过让学生阅读课文来了解描写动物的知识技巧、了解动物描写的修辞手法等，让这些技巧和知识成为自己写作的素材，在进行写作授课中就可以结合阅读来布置关于动物的写作作业，让学生学以致用，将阅读中积累的素材实际应用到写作中去，以此来提高学生的写作能力。

2.通过阅读来让学生在写作中更好的表达个人见解

在让学生进行阅读的过程中，教师要鼓励小学生积极发表个人见解，这样在提升阅读教学质量的同时也能培养学生写作能力。因为学生在发表个人见解的同时就是在培养自身主观能动性和创造性，这两点对于写作能力的培养是至关重要的，通过让小学生对自己阅读的课文进行思考，对自身的阅读理解形成文字表达出来，在提升学生表达能力的同时自然也为写作创作奠定了基础。在实际的教学过程中，可以通过读后感的方式来让学生表达个人见解，在对课文进行讲解及学生阅读之后，教师可以布置读后感作业，让学生根据自己的阅读理解来形成文字并当成作业写出来，将读后感与作文写作相结合来提升写作能力；教师也可以通过口头表达见解的方式，这种方式也更能活跃课堂气氛，而且口头表达也更加灵活，更能激发学生的兴趣，这样在提高阅读写作能力的同时也能提高学生的语言表达能力。

3.阅读后进行仿写

在阅读教学后进行仿写是现代小学阅读与写作教学中常用的一种方法，在阅读课文后谈谈自身在进行写作中可以借鉴的地方，并指导学生在充分理解原文的基础上，按照自身的感受并借鉴课文写作手法创作具有个人特色的文章，也就是所谓的仿写，教师也可以基于课文中所重点探讨的观点，让学生根据此观点按照自身的理解进行写作等。除此之外还有“借鉴仿写”的方式，也就是让学生在阅读后仿照课文中精彩的语句进行仿写写作等。

三、利用写作提升小学生阅读能力

小学语文写作和阅读相辅相成，通过阅读可以为写作积累素材，提升写作能力，反之通过写作也能提升学生的阅读能力，因为写作本身就是创造阅读素材的行为，所以通过写作也能让学生更加深入的了解所阅读文章中所表达的感情，以此来更加深入的理解所阅读的文章，此外写作效果也是阅读成果的重要体现。[2]

1.通过写作来体现阅读的成果

在当前的小学语文教学中，创造性、个性化及探究性的灵活教学模式已经逐渐取代了传统单一授课的教学模式，在小学语文阅读写作教学中也应该进行个性化和创造性教学，教师充分发挥引导作用，学生则充分发挥主导作用。在这种情况下，阅读教学的成果体现就不单单是“思”与“读”了，其成果体现更需要借助于“写作”来体现。通过写作学生可以将自己对于阅读的理解和阅读成果清晰的展现给其他人，同时通过在写作中与其他人的交流探讨也能更加深刻的理解文章中所表达的思想感情；另外通过学生审视自己的写作文章也能让自己直观的看到阅读的成果，从而激发学生的写作欲和阅读兴趣等。[3]