小学体育特色教学模式的创设探寻

时间：2024-09-03

李文果

（重庆市万州区望江小学）

健康中国2030规划纲要中要求能够推动全民健康和全民健身发展，其关键就在于能够引导国民形成正确的健身锻炼观点，从而才能够指导其做好未来工作生活中的体育健身活动。小学教学活动作为基础性教育环节，在小学阶段展开科学高效的体育教学模式，能够起到激发学生体育锻炼的积极性，引导学生养成健康良好的体育锻炼习惯的效果。因此必须能够改革传统小学体育教学的僵化、单一化的模式，创设具有地方特色、年级特色的体育教学模式特点，由此才能够达到健康中国规划纲要的目标要求。[1]

一、小学体育教学模式的现状

小学体育新课程标准下要求在小学学校教育管理中必须能够重视体育教学的重要性，提高体育学科在学校教学中的地位，实现对小学体育教学活动的创新发展。因此在体育教学课时安排中，由传统的一周两个课时转变为一周5-6个课时，在教学内容方面也实现了多样创新化发展。可以说新的体育教学模式正逐渐在小学体育教学中发挥作用。但是由于新的教学模式仍旧存于摸索探究阶段，其仍旧存在着些许问题，制约着小学体育教学活动的发展。[2]

1.小学体育教学新模式并未全面尊重学生个性化发展。对于小学体育教学新模式而言，其仅仅在教学课堂中以学生为主体，展开学生是喜闻乐见的体育教学方式、体育教学内容，但是其忽视了小学阶段的体育教学是一个漫长的阶段，学生的生理和心理都产生了较大的变化，而为能够根据不同年级段的学生的体育学习的情况来进行教学模式的更新换代，导致学生在小学体育教学活动中的体育核心素养并未见到提升。

2.小学体育教学新模式并未触及到体育教学改革的根本所在。在新课程标准下要求能够转变教学理念，展开素质教育活动。但是在实际的体育教学中，教师仍旧是以强制要求学生体育锻炼的方式来展开教学，而新的体育教学模式的主要服务对象仍旧是体育的期末考核工作。因此导致学生对于体育新的教学模式的接受程度不佳。

二、小学体育教学新模式的创设渠道

1.以趣味体育为原则，激发学生的体育运动兴趣

在创设小学体育教学新模式时必须能够明确一个前提条件，即小学生的心理生理的发展正处于起步阶段，不能够一下子采用任务式的教学模式，不仅会打击小学生体育锻炼的兴趣，更容易对小学生的身体健康发展带来消极影响。因此在创设小学体育教学新模式时，要求能够以趣味体育活动为原则，激发学生的体育锻炼的兴趣。如对于小学低年级的学生而言，教师创设了体育趣味游戏教学模式，在体育课堂教学中，教会学生这些趣味体育的规则，引导学生进行趣味体育活动的练习，并且在小学生大课间时期，以趣味游戏代替传统的广播体操环节。如某小学一、二年级的小学生在学校广场中展开“转山洞”的体育小游戏，而小学三、四年级的小学生在篮球场中展开“青春修炼手册”的舞蹈锻炼；而小学五、六年级学生则在操场中展开趣味队形跑操，使得整个小学的体育教学模式显得生动有趣。

2.以分层教育为目标，逐层提高学生身体素质能力

在小学体育教学活动中，必须能够以小学生的身体生理素质情况入手，制定最佳的教学模式，采用最合适的教学方式，由此才能够让小学生在体育教学活动中获得成就感，并且能够提高自己的身体素质。因此必须能够以分层教育为新教学模式的重要表现形式。如教师对于高年级的小学生所展开的体育教学模式的根本目的在于能够提高学生的体育核心素养，如此其才能够更深刻的认识到体育锻炼对于自己的未来发展，对于社会的发展的重要性。而对于中低年级的小学生而言，教师所创设的体育教学模式根本目的就是让学生能够掌握各种体育形式的技巧并且能够对体育锻炼充分热情。[3]

3.以体育课堂为平台，引导展开全天候的体育锻炼

新形势下小学体育教学要求能够为学生创设一个良好的体育锻炼的平台，单纯依靠体育课堂展开体育锻炼是不够的，而是要求能够创设全天候的全过程的体育锻炼模式。因此必须能够基于体育课堂，在体育课堂中，专业的体育教师能够根据学生的不同体育表现能力、体育习惯以及身体素质等等，展开各种各样的体育活动技巧方式的培育，从而让学生能够在课后自主展开体育练习。如教师以课堂为主，引导小学生展开气排球的颠球、对打练习，在课后的休息期间，教师通过组织小学生气排球队伍的方式，引导小学生展开对打练习，从而在团队合作中对于体育锻炼产生兴趣，并且形成自己的体育活动特长优势。

4.以多元评价为后盾，鼓励学生形成体育运动习惯

小学体育教学新模式的创设和落实的重点在于体育锻炼不是为了应付强制性的考试评价而展开的，而是让学生能够在体育教学新模式中爱上体育锻炼。因此要求能够更改传统的体育教学评价模式，采用多元化的评价方式，针对于学生在体育运动中的投入程度、团队合作情况等为考核的标准，展开对小学生体育活动的评价。并且要求能够根据小学生不同的身体素质情况为依据，展开阶梯化的评级方式，保证学生都能够不断进步，而不是采用一刀切的及格标准，导致学生对于体育锻炼的兴趣爱好都丧失掉。如有的小学生对于田径运动方面较为喜爱，因此在考核中可以偏向于对学生展开其田径运动情况的考核，而非是硬要求展开对该学生的球类运动掌握情况的考核。如此才能够让学生爱上体育运动，并且将体育运动当做是自己一个生活习惯来执行。