基于趣味教学法的小学音乐教学初探

时间：2024-09-03

李秀芳

（云南省丽江市实验学校云南丽江 674100）

引言

音乐学科是我国的传统科目，随着教育事业的不断发展，音乐教学在教学中的意义和作用也发生了变化，以往其存在的意义多为缓解学生学习压力，而如今新课标对小学音乐教学提出来新的要求，在音乐教学中，学生不仅要学唱歌曲，还要掌握相应的乐理知识、简单的乐器演奏以及唱跳表演等，同时要求教师利用多种途径使学生在音乐中陶冶情操，提升自身修养。

一、趣味教学法概述

趣味教学法，其属于一种新型教学手段，其理念在于提升学生主体地位，让学生自动自发的对各个学科进行学习和探讨，而教师则以指导者的身份存在，并通过对教材的分析、学生特点的掌握以及教学目标的指导来设计教学规划，使学生的学习兴趣得以提升。若使用得当，在该教学法下学生的思维能力、理解能力以及实践能力均能够得到提升[1]。

二、趣味教学法在小学音乐教学中的具体应用

1.注重课堂导入

课堂导入能够帮助学生大概了解本节课的学习内容，且良好的导入方式能够瞬间抓住学生眼球，使其注意力迅速集中到教师身上，这样后续教学的开展也就会变得更加容易进行。以《剪羊毛》为例，教师可以利用这首歌的特别之处来设计一些动作，以机器人的走路方式走进教室，并与学生进行交谈，之后慢慢蹲下来，手呈剪刀状装作在剪东西，教师一反常态的行为势必会吸引到所有的学生，当学生注意力均在教师身上时，教师应抓住时机向学生提问：“同学们，你们看到刚刚老师的动作想到了什么？”，此时学生纷纷给出自己的答案，课堂氛围已经得到了有效调动，这时教师可以正式开始教学。值得注意的是导入的时间不应过长，尽量保持在2-3分钟之间，否则很容易出现本末倒置的情况[2]。

2.引发探究兴趣

如今的音乐教材所涵盖的内容丰富多样，如乐理知识和节奏训练，或是练习试听和发声训练等，当学生面对此类知识时往往会显得十分缺乏兴致，此时教师即应转变学生的这种情绪，并利用情景教学法来为学生设计情景，并让学生利用自己所学来进行“找茬”，在这样的训练中能够帮助学生确立信心，也可以在无形中提高学生的审美能力，以及对音乐的判断能力等。如在学习“小船”时，教师先进行课堂导入，之后为学生播放2-3遍歌曲，之后不要急于让学生跟唱，而是由教师自己演唱，此时教师可以荒腔走板的进行演唱，目的是为了让学生能够有明确的对比。教师演唱后向学生进行提问：“同学们，觉得刚刚老师唱得好不好听？”，学生们大笑着摇头，教师可以让一些学生站起来回答刚刚自己哪里走调、哪里气息不足等，这样一来学生的鉴赏能力也会有所提高，在后续学习中也会避免出现刚刚的错误唱法。

3.运用身体语言

音乐教学中有很多与动物有关的内容，而不同的动物有着自己独特的习性和行为动作，若在教学中教师能够带领学生一同模仿动物，也能够加深学生对相关歌曲歌词的记忆，在其他类型的歌曲中也同样适用。以《谁唱歌》为例，其中包含了小鸟、喜鹊、公鸡和鸭子这类动物，在学生聆听几遍歌曲后，教师和学生进行约定：“同学们，我们来玩一个游戏，老师现在给这几个小动物分别设计几个动作，当老师做相应的动作时，同学们来学它们的叫声好不好？”此时可以将学生以竖排进行分组，一排一排的进行接龙，当教师摆出相应动作时该排学生应唱出相应的歌词，若出错，则全组接受惩罚。这样的方式不仅可以有效活跃课堂气氛，更有利于学生将歌词记牢，同时也可以避免顺序错乱的问题[3]。

4.教学手段多样化

如今我国已经拥有很多不同的教学方式，且在各个学科教学中均发挥了很好的作用，如合作探究学习法、情景教学法、游戏教学法、趣味教学法等。作为优秀的教师，其不仅要具备一定的教学能力，同时要具有积极向上的精神，能够紧跟时代发展，对自己的教学手段和教学理念及时进行革新，能够根据学生的特点和学情灵活设计教学计划。对于小学生而言，其长期处于同一个教学方法下，势必会渐渐出现厌烦情绪，因此实现教学手段多元化很有必要。