让微课在语文教学中闪光

时间：2024-09-03

于桂艳

（吉林省长春市九台区春阳中心学校吉林长春 130500）

引言

自新课改政策落地后，学生自主学习能力的培养与提升便成了当今教育教学的重点。如何有效激活学生的主观能动性和学习语文的兴趣成为语文教学亟待解决的问题。微课技术的出现为这道难题的解决带来了些许曙光。教师可以借助微课营造良好氛围，激活学生的学习兴趣；借助微课延伸语文课堂，丰富语文教材资源；借助微课管理碎片时间，打破时空教学的限制。[1]

一、微课概述

微课的理念提出者是美国教育专家及教学设计师戴维，在我国教育专家胡铁山的进一步研究的基础上，微课理念呈现出本土化的特点。因此，微课的定义为：以信息技术为媒介，在电子产品上以小视频为表现形式进行的一种课内外的教学过程。3.微课的基本特征。教学时间短，微课时间由视频所决定。微课，顾名思义就是时间较短的课程；由于时间限制，所以很多微课课程教学内容有一定的局限性，时间不多，但是一定要往深层次去探讨与讲解，尤其是对知识点的讲解比传统教学课程更为深刻。[2]

二、微课在语文教学中运用策略

1.借助微课营造良好氛围，激活学生学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的内驱力，同时也是学生的精神源泉。然而，小学生的注意力集中时间极为短暂，仅有20分钟左右，并且当学生置于一个枯燥乏味的教学环境时，持续集中注意力的时间会变得更加短暂。针对这种情况，教师可以在综合考虑小学生的心理特点和教材内容的基础上，借助微课引入一些学生感兴趣的元素，加强语文教学的趣味性，从而点燃学生对语文学习的欲望和兴趣。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了营造良好的课堂教学氛围，并有效调动学生的主观能动性，我在上课伊始播放了一则微课视频：一只口渴难耐的乌鸦在森林边飞来飞去，准备寻找可以喝的水。通过动画类型的微课视频与小学生的心理特点十分契合，学生们的注意力瞬间被吸引了。与此同时，整个课堂教学氛围也变得十分融洽和谐。在这种情形下，我顺势问学生：“同学们，你们想一想，乌鸦怎样才能够喝到水瓶中的水呢？”问题一出，学生们便激烈地交流起来。此时，他们对“乌鸦如何喝到水”这个话题的兴致十分高昂。于是，我进一步引导：“同学们，或许你们可以从今天要学习的《乌鸦喝水》这篇课文里面寻找到更加聪明和完美的答案。”借助动画类型的微课视频，既有效引起了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。

2.“微课”助力突破难点，增强语文教学效果

语文课每课时都有对应的难点，突破语文每课时的教学难点是提高课堂教学效果的核心。如果教师每节课的教学难点不突破，学生学习知识的目标就无法完成，语文学习会越来越难。既然每节课的难点突破如此重要，该如何突破难点呢？笔者灵活运用“微课”协助语文教学，突破教学上的难点。例如，人教版一年级下册第一单元《猜字谜》的教学难点是：了解“青”字家族汉字的特点，了解形声字的构字规律。笔者在设计微课时，先动画跳出一个“青”字，学生很快读准，紧接着抛出问题：谁能组个词？学生纷纷举手回答“青山”“青草”“青菜”，有个学生说到了“清水”，此时有学生说：“清水的清带三点水。”这时笔者让学生评价谁说得正确，在评价之前先认真学习本课的知识。小朋友认真看完微课片段，微课讲解了“青”字家族与不同偏旁在一起，所表达的意思不一样，而且视频里有“清”“请”“晴”等文字的演变过程。笔者采用“微课”视频教学“青”字家族汉字的特点，让学生了解形声字的构字规律，促进师生互动分享。最为重要的是锻炼了学生用生活的眼光去观察问题、发现规律，增强了学生的自主学习能力。[3]

3.借助微课碎片化学习，打破了语文学习的时空限制

随着科技的飞速发展，全民进入微时代，微信、微博、微电影、微小说，微学习也悄然出现。学习进入微课时代，微课，碎片化学习，一次学习一点儿，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或iPad），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。微课的这项功能，辅助小学语文教学，使语文的学习打破了时空的限制，形式变得更灵活多样，实现了自主学习和创新能力的培养。学生有手机和电脑也已屡见不鲜，教师可以把课堂上的知识点做成微课，让学生下载，学生可以及时复习和巩固，实现了在家学习的有效性。但对于有学习能力的，教师可以特别设计一些新颖有趣的题目，供学生自主探究。比如在“如何修改病句”的专项练习中，由于病句的类型较多，修改的方法也不是千篇一律，学生很难在一节掌握得非常熟练。教师就把病句的类型以及修改方法做成微课，“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。由于微课的时间短小，知识集中，符合小学生有效注意时间短的特点，收到很好的效果。同时，教师把当年中考中出现的修改病句的题目做成微课，让有兴趣学习的学生自主学习，提前备战中考。微课，碎片化学习，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。[4]