浅谈幼儿园区域活动的组织与指导

李文娟

（河南省濮阳市中原石油勘探局培训中心采油第四幼儿园 河南濮阳 457000）

一、寻宝大比拼主要是对幼儿园幼儿搜寻意识和能力进行的训练与培养，同时也是对儿童拼图技能进行的锻炼。

1.本次游戏案例开展所使用的材料：4套完全相同的乐高机器人拼图；1个计时器。

2.考虑到幼儿参与游戏活动的实际能力以及寻宝类游戏的经验，本次活动选择在室内开展。一方面确保幼儿寻宝范围的有限，避免耗费太多搜寻的时间，另一方面为幼儿寻宝过程中的讨论和信息交流提供较好的空间环境，使幼儿的兴趣度能够保持和提升。

3.之所以选择开展室内寻宝大比拼的游戏方式，是因为幼儿对室内环境比较熟悉，以及之前开展的寻宝类活动中幼儿参与的积极性和效果比较明显。首先，从幼儿的兴趣方面来看，正处于身心成长期的儿童更喜欢通过自由的游戏来感受学习成长的趣味，同时，对于班内有些性格比较内向，不愿意与同学和老师进行沟通的幼儿而言，通过开展互动类的游戏活动，可以为其创造更加自然的沟通交流和表达环境，使幼儿逐步打开自己的心扉，塑造良好的沟通交流意识和行为习惯；其次，本次活动需要幼儿寻找的对象是最受其喜欢的乐高机器人拼图，在以往的拼图游戏中发现，儿童对此类拼图保持有较高的兴趣度，有动力去寻找更多的拼图来组成完整的拼图成果；第三，以往的拼图游戏是以单个儿童为单位进行的，在拼图过程中，儿童之间缺乏必要的沟通交流和信息分享，本次尝试以小组赛的形式开展，使儿童们能够围绕共同的目标——完成机器人拼图进行活动信息的沟通交流。

4.此次寻宝大比拼游戏的设计和组织的预期目标主要包括三个方面：①让幼儿在寻宝的过程中收获内心的喜悦；②锻炼和提升幼儿的洞察力和观察力，使幼儿能够多动脑进行思考、多动手进行尝试、多沟通进行学习；③培养幼儿的团队协作能力，使幼儿能够在共同任务的影响下与小伙伴合作。

5.本次寻宝大比拼的游戏规则主要概括为以下几点：

（1）本次游戏以小组赛的形式开展，全班幼儿共分为2个小组；

（2）两小组的寻宝活动同时开展；

（3）两小组儿童在游戏开始以后，开始在室内规定的范围内搜寻分散在各处的机器人拼图构件，并对构件进行机器人的组合，最快组成完整机器人的一组获胜；

（4）寻宝活动时间灵活安排，既可以以完成第一幅拼图的时间为游戏终止时间，也可以以两组均完成拼图任务为终止时间。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）

1.游戏活动过程介绍

本次寻宝大比拼游戏活动的开展主要分为赛前准备、寻宝和赛后总结三个阶段，其中各个阶段的主要内容如下：

（1）赛前准备阶段

第一，宣布游戏规则和游戏任务。

明确各组幼儿以完成机器人拼图为最终目标。

第二，划分比赛小组，明确职责分工。参加本次寻宝游戏活动的幼儿共有22名，教师1名。先通过报数的形式将报的数字为单数的儿童分为第1组，报的数字为双数的幼儿分为第2组，每组11名幼儿，每个组推选出来1名幼儿作为组长，组长负责本组内部儿童的寻宝和拼图统筹工作。教师负责裁判和游戏过程的监督管理，对儿童寻宝的过程进行全程的观察指导，并记录比赛时间。

第三，藏宝。在游戏开始前，先让幼儿在室外等候，教师将4套机器人进行拆解，并分散隐藏到教室的相应地方，以幼儿容易找到为宜。

（2）寻宝阶段

第一，教师藏好所有机器人拼图构建后就可以选择寻宝活动开始，两小组幼儿同时在教室内开始寻宝。

第二，当幼儿找到一个构建后，要马上送给组长，由组长和其他同学进行拼图。

第三，组长在拼图过程中得出目前还差哪些构建才能够完成拼图，然后告诉本组内的儿童，使其有明确的寻找目标。

第四，第一时间完成拼图任务的小组即为寻宝大比拼游戏的获胜团队。

（3）赛后总结阶段

第一，教师根据比赛结果对两组幼儿的比赛过程中进行总结，对比赛中表现优秀的幼儿进行表扬，肯定其在团队游戏中的贡献。

第二，教师安排每组推选三名幼儿进行游戏感悟分享，与其他同学分享自己在此次寻宝游戏中的经历和感悟，丰富大家的游戏乐趣和意义。

2.游戏活动开展过程中教师所做的工作

就此次开展的寻宝大比拼游戏活动来看，教师主要负责拼图的隐藏以及寻宝过程的指导，这样给儿童寻宝活动提供了充分的空间，使幼儿能够根据自己的想法和能力来进行自由的游戏。同时，为了确保寻宝活动的规范性、安全性开展，教师在游戏内容、规则制定等方面进行了反复的推敲和整理，避免游戏过程中出现的各种情况。对于游戏过程中能力比较弱的幼儿，教师会有意识地对其进行指导，使其较好地参与到游戏之中，感受游戏带来的乐趣。

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）

1.活动特点分析

第一，游戏内容丰富。以往的寻宝类比赛往往是以个人的形式进行的，儿童根据自己的想法和猜测进行“宝物”的寻找。而此次的寻宝除了吸收以往个人寻宝的形式以外，还融入了小组的形式，各组的幼儿根据组长所传达出来的信息进行“宝物”的寻找，目的在于通过小组协商的形式来丰富游戏的内容和趣味性，使儿童能够协作完成拼图的目标任务。

第二，游戏衔接性强。本次的寻宝大比拼根据内容可以分为两部分，即寻宝和拼图，比赛小组要想赢得最终胜利，不仅要找到相应的机器人拼图构建，还要将其最终拼成一个完整的机器人，换而言之，寻宝和拼图之间的高度衔接的，寻到的“宝物”如果对拼图没有意义，就是无效的行为，而寻到再多的“宝物”，如果无法将其拼成完整的图形，也没有实际性的意义，这就使得幼儿有机会进行逻辑思维和分析判断能力的训练于提升。

2.活动价值分析

在游戏参与过程中，儿童能够将自己在游戏方法、技巧等方面的经验和思考内容在小组范围内进行分享，提升了幼儿沟通交流的意识和能力。在游戏开展过程中，幼儿会主动去搜寻、观察一些“可疑”的地方，并通过仔细的观察来验证自己的猜测，从而提升了儿童思维与行为的匹配性，使幼儿通过参与游戏收获了更多的乐趣。而在拼图过程中，幼儿会对一个构建进行想象推测，判断其应当是机器人身上的哪部分构建，大概的位置在哪里，这样就丰富了幼儿思维想象的能力，使儿童能够在一定的情境下进行自由、有效的想象和假设。