扮演类游戏在3-6岁幼儿教学中的应用

时间：2024-09-03

王许陆芳

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园浙江杭州 311243）

引言

通过角色的扮演，可以让幼儿更好的融入到活动情境中，成为活动对象，并产生相应的态度、感觉、评价等，以此促使其自我意识的形成和发展。另外，通过扮演类角色的引入，也能推动幼儿本身对社会的认知能力的发展，对其的社会行为起到一个内化的作用。此外，在游戏中，幼儿也可以在不知不觉中实现对问题的思考、解决等，使其体会他人的经历及感受，使其对问题的思考、解决能力大大提升，在当前的背景下，越来越多的幼儿喜欢角色扮演这一形式，这将对幼儿本身认知水平的提升产生效用，增强其行为的规范性，以在增强其自我意识、角色意识的同时，使其收获更多。

一、重视幼儿为游戏中心，正确选择游戏内容

幼儿园教师在安排角色扮演游戏的过程中，应该充分的听取幼儿的意见。但是，在听取幼儿意见的过程中，由于幼儿之间观念的差异，常常会产生意见的分歧。针对这样的现实问题，幼儿园教师可以通过民主投票或者是抓阄的方式，将获得票数最多的游戏活动当成是活动开展的中心主题。同时，将其他幼儿所选择的安排在下一课的活动当中进行开展。教师这样做的主要目的就是充分考虑激发幼儿对于学习和参与活动的热情和兴趣，同时，更好的促进幼儿更加主动积极地参与到活动学习当中，在实际的角色扮演游戏过程中形成良好的思维模式。教师还可以通过引导幼儿的方式，让幼儿根据游戏中的情境想象下一步的游戏内容，丰富幼儿的形象力，还能有效地培养幼儿的创造力，提高课堂教学质量。此外，幼儿园老师还应该充分的考虑到每个幼儿的情绪。在幼儿阶段，幼儿本身正在处于一个非常敏感、非常脆弱的极端，从事会由于小事的发生产生一种较为负面的、消极的情绪。因此，幼儿园教师在实际的游戏中应关注幼儿的情绪，根据幼儿的实际情况对游戏进行选择，更好的消除幼儿的不良情绪，稳定幼儿在参与活动当中的情绪，防止幼儿活动意外的发生。[1]

二、提供开放性游戏材料，提升幼儿动手能力

在开展幼儿游戏的过程中，游戏道具的提供不利于幼儿想象空间的更好的发展，进而就会导致约束幼儿的想象能力，导致幼儿不能够在实际的游戏当中发挥创造性的意识，更不能在游戏中发挥他们的主观能动性。因此，教师应该在教学过程中收集具有较强安全性的材料和道具等，帮助幼儿能够在使用和制作道具的过程中将自身的想象力进行充分的发挥，不断地提升自己的思维模式，发挥道具的灵活性和创新性，促进幼儿形成良好的醒我习惯，同时促进幼儿创新思维模式的养成。提高幼儿的动手操作能力，并在制作道具的过程中促进幼儿的四肢协调发展。[2]

三、突破传统的教学模式，保证幼儿游戏时间

由于受到一些客观因素的影响，很多教师在实际的游戏开展当中不能够保证其顺利的开展。在实际的幼儿游戏当中教师通常情况下都是有组织、有计划的开展的，没有根据幼儿的实际情况，在一定的程度上不利幼儿参与热情和兴趣的激发，约束了幼儿本身在思维方面能力的更好发展，更加不利于幼儿充分条线自身的主体作用。所以，在实际的游戏活动当中，教师应该创新和完善相关的教学理念和教学方法，依照相关的课程安排，能够更好的为幼儿提供较为充足的游戏活动时间，促使幼儿的想象能力获得充分的提升和发展，并且能够在适当的时候为幼儿进行正确的指导，促进幼儿思维能力的更好发展。这样不仅仅能够提升幼儿本身应该具备的创造能力，更加重要的是能够更好的促使幼儿发展创造性的思维，为其自身未来的发展和学习等方面奠定重要的前提和基础。

四、发挥教师的主导作用，促进游戏顺利进行

为了能够更好的保证幼儿游戏活动的顺利开展和进行，更好的提升幼儿参与的热情，教师应该在游戏开展的实际过程当中对幼儿进行适当的指导和引导。同时，在这样的过程当中，教师应该重视指导的程度，不应该过度的约束幼儿的自由和主观意识。依照幼儿的实际表演情况，针对幼儿实际表演过程中，一些表演上存在的不足进行更加正确的纠正和指导，在能够更好的保证游戏活动具有较强的灵活性的同时，还能够为幼儿游戏活动的开展和构建提供更加良好的游戏和互动的氛围以及环境，有效的保证活动获得更加顺利的开展和进行。

五、做好相关的评价工作，帮助幼儿树立信心

针对游戏评价实际上就是指幼儿开展游戏之后，教师针对幼儿在实际的游戏过程当中不同能力的综合评价。在实际的幼儿教学当中，幼儿始终处于一种主体性的地位，教师仅仅是幼儿游戏活动当中指导者和游戏活动进行和开展的领导者，而这些条件对于有效的保证活动良好开展等方面有极为重要的作用。所以，在实际的活动当中，教师应该为幼儿提供一个非常放松、非常好自由的环境，同时，教师还应该深入的观察幼儿表现，发现问题，及时的采取相应的解决措施，结合幼儿实际的情况，鼓励和肯定幼儿在活动当中的真实样子，更好的能够帮助幼儿树立一种学习的自信心。[3]