提高小学阅读教学有效性的具体策略

时间：2024-09-03

（陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学陕西渭南 714000）

引言

小学阶段语文教育是小学学习的基础学科，学生通过小学语文阅读的学习能够增长自己的阅读理解能力，在阅读教学中，老师应注重培养学生听、读、写、说的基本语言功能，因此本文将围绕這些问题分析解决在语文阅读教学中存在的问题，提升阅读教学的质量。

一、小学阅读教学有效性中存在的问题

1.教学中老师教学激情不足

当前小学语文阅读教学中，有些语文老师教学程式化严重，小学语文教学是比较容易产生消极怠工的一项活动，因为小学生年龄的问题，会经常有一些教学之外的情况发生，学生缺乏自主和自控能力，在学习中需要老师不断的帮助和引导，同时还要在情感上进行干预。教学中存一些问题，如课堂呆板，老师教学程式化，传统教学模式比较严重，导致课堂上老师和学生都没有激情，造成一种消极的学习状态，小学阶段的学生模仿能力比较强，老师如果上课没有激情，学生最终也会对学习失去兴趣，最终导致课堂效果不佳。另外一些老师自己在教学中不主动提升自己的教学方式，综合素质不能与时俱进，课后怠工情绪严重，对教学活动激情减弱，因此提高和提升教师的综合素养是重中之重。

2.小学生语文阅读学习兴趣低下

小学龄的学生在学习过程中，缺乏自我约束和自主学习的能力，在学习中受外界因素的影响比较大，需要通过老师和家长的引导才能进入到学习状态，受這中不稳定性的影响，学生在课堂上容易分心，不喜欢学习，有时候还会受到家长或老师清晰的影响导致学生失去学习的兴趣，新的课程改革要求学生是学习的主体，老师在教学中要以学生为根本，可是有些老师教授模式传统，课堂氛围不融洽，导致学生把自己主体的角色搁置，上课与老师不能主动配合，课外又没有主动学习的习惯，最终产生厌学和学习兴趣下降的情况发生。

3.不能达到很好的教学目标

目前小学语文阅读教学中存在最大的问题就是学生没有学会，学生没有很好的掌握阅读能力，造成這中问题的原因主要有两个方面，第一、衡量教师教学效果的标准是按质按量的预期教学目标，学生是否达到教学目标是学校检验教师教学质量的标准，但是有些学生在课堂上没有认真听讲，注意力不够集中导致老师在进行知识点讲授的时候没有认真听讲，最终延误了学习的机会，另外还有一种情况是老师如果在教学中没有按照教学目标进行课程设置，或者备课时设置了超越范围的内容，最终导致学生不能对目标任务进行学习，這些都会最终导致不能达到良好的教学效果。

二、如何提高小学阅读教学有效性的策略

1.制定明确的教学计划

小学阶段的语文阅读教学中，教师要根据学生的年龄特点、身心特征以及实际的学习情况制定比较明确的语文阅读教学目标，比如小学一年级的语文课文阅读《竹子》的教学目标，首先老师要阐明“学生在学习阅读中要掌握本文中所出现的所有生字，并且能够用這些生词造句，把课文中的重点句子找出来，与阅读课文对比看看作者笔下的竹子和自己见过的竹子有没有不同之处。”在教学中让学生的思维得到发散，了解竹子在我们中华民族代表了什么样的一种精神，目标教学的过程中，老师应构建学生为主体、老师为主导的课堂教学结构，注意教学的目的性和统一性以及完整性，让学生形成自主阅读的习惯，通过引导提升学生的综合素质

2.教学中应开展丰富多样的趣味阅读教学新模式

为了解决小学生对语文阅读学习的兴趣，提高教学效果，在教学中老师应当开展形式多样的趣味阅读教学模式，用丰富有趣的教学方式吸引和激发学生的阅读积极性，引导学生分析问题和解决问题，比如在《船过三峡》這片文章的阅读时，老师可以利用对媒体进行教学，播放三峡的视频和照片让学生感受船在三峡上游行的美丽画面，让学生在自己的脑海中发挥想象，如果自己也在船上，会有什么样的感受，最终结合阅读目标让学生进行讨论，通过這片阅读文章的学习，学生对祖国大好河山有了美丽的向往，也会由此憧憬自己该如何去游历山河风光。

3.把阅读和写作结合起来，提升学生的写作能力

阅读教学的目的是提高学生的写作能力，因此在小学语文阅读教学过程中，老师要注意引导学生学习作者的写作风格，将這中风格运用到自己的文字中。比如在对《雨花》這片文章阅读教学的时候，老师要让学生自己进行思考，为什么作者写了“我懂了冬雨的心理”冬雨是什么样的心理，作者用了什么样的修辞手法进行描写的，另外作者为什么还要把已经发黑的伞柄称为宝贝，作者想表达什么样的心情，在老师的引导下，学生对作者所运用的各类修辞以及语言方式进行掌握，可以培养学生之后独立完成写作的能力。