小学科学课教学中学生问题意识培养的研究

（辽宁省沈阳市沈河区万莲小学 辽宁沈阳 110000）

在小学阶段开展科学课程，为学生推开一扇用科学视角探索未知世界的大门，引导学生从小树立正确的世界观，掌握科学探知方法，有效提升学生核心素养，然而在小学科学课教学实践过程中，有些教师受传统育人思想影响较为深远，未意识到培养学生问题意识重要性，使学生只知学习科学文化知识，却不具备灵活运用相关知识解决实际问题的能力，影响学生综合发展成效。基于此，为充分发挥小学科学课程育人能效，研究在小学科学课教学中培养学生问题意识之良策显得尤为重要。

一、研究小学科学课教学中培养学生问题意识的要点

1.以人为本。在新课改背景下，教师逐渐意识到将学生视为课堂教学主体的积极意义，致力于打造学生参与性高，教学氛围融洽，教育手段灵活的学生本位育人体系，引导学生积极参与到教学实践进程中，从中汲取科学文化知识，掌握更多终身受用的技能，为此若想在小学科学课教学中培养学生问题意识，教师需抓住学生学习特性，围绕学生学习诉求，科学整合教学资源，满足学生个性化学习需求，落实培养学生问题意识的教育目标。

2.敢于创新。问题意识产生主体是学生，教师需担负培养学生设问自主性的教育重任，通过循循善诱、科学指导，使学生得以掌握发现问题、思考问题及解决问题的方法，达到培养学生问题意识的目的，为此教师需树立教育模式创新实践意识，敢于应用新型教育手段，丰富小学科学课教学形式，拓宽培养学生问题意识的途径，为师生携手打造高效课堂奠定基础。

3.审慎反思。教育事业处于动态发展进程中，教师需秉持审慎反思原则，时刻回顾印刻在教育征途上的足迹，思考自身存在的教育缺失，立足新时期教育事业发展新常态，积极学习先进、高效的教育理念，吸取教育经验，优化教育体系，为此小学科学教师需拥有审慎反思能力，扎实走好教书育人的每一步，立足学生问题意识培养实况，思考突破育人瓶颈的途径，优化小学科学课教学体系[1]。

二、研究小学科学课教学中培养学生问题意识的阻力

1.学生问题意识培养目标较为模糊。有些小学科学教师为充分应用课堂教学时间，通常采用自问自答形式，或提出选择性问题、封闭式问题等方法，实现师生互动目标，虽具有活跃课堂气氛的作用，但学生参与感普遍较低，回答问题积极性较弱，学生不懂得主动提问，培养学生问题意识的教育目标沦为空谈。

2.问题意识培养体系不健全。学生问题意识的培养无法一蹴而就，需要教师耐心引导，学生积极思考，对科学课程有所理解，并在实践过程中找到解决实际问题的途径，然而在新课改背景下，教育界立足小学科学课程，以培养学生问题意识为核心的研究理论相对较少，加之小学育人条件及学生素养存在差异性，未能形成极具导向性的问题意识培养体系，影响小学科学课综合教学成效。

3.问题意识培养手段有待完善。创新是助力教育事业发展的无尽动力，然而有些教师却存在缺乏教学手段，创新能力的消极现象，使相关课程仍然通过灌输传授给学生群体，降低学生学习与实践积极性，学生普遍丧失主动思考、自主分析、积极提问的能力，无法培养学生问题意识[2]。

三、研究小学科学课教学中培养学生问题意识的方略

通过对小学科学课教学中学生问题意识培养阻力进行研究可知，教师学生问题意识培养目标模糊，小学科学课问题意识培养体系不健全，教师问题意识培养手段有待完善，已然成为影响学生问题意识培养成效的突出阻力，为此教师需在以人为本、敢于创新、审慎反思教育理念加持下，立足新课改背景，研究小学科学课教学中学生问题意识培养方略，旨在提升该课程育人水准同时，有效培养学生核心素养。

1.树立问题意识培养目标。教师需积极学习“核心素养”教育章程，明晰问题意识作为核心素养要素之一，在课堂教学过程中有效渗透的必要性，继而树立学生问题意识培养目标，找到教学实践方向，在课程标准、小学科学课程、学生成长需求、教师育人能力之间，探索问题意识培养立足点，为创设培养学生问题意识教学模式奠定基础。

2.健全小学科学课问题意识培养体系。首先，教师需率先掌握小学科学课程育人精髓，找到问题意识渗透切入点；其次，教师需明晰学生问题意识培养切实需求，优化配置教育资源，打造以人为本的优质课堂，引导学生徜徉在科学知识的海洋的中，将问题作为打造知识之舟的木板，通过设问探索未知的科学世界；最后，立足教学实况，反思教学缺陷，赋予学生问题意识培养体系动态发展能力。

3.完善学生问题意识培养手段。教师需通过积极学习先进育人方略，完善学生问题意识培养手段，例如教师在进行“我们的生活与科技”教学时，教师可采用案例导入教学法做好教学铺垫，以视频、图片形式，为学生展示丰富多样的科技成果，及其对人们生活的影响，调动学生自主学习积极性，并在学习相关知识过程中发现问题、提出问题、解决问题，待完成学习任务后，教师可将“你心中的科学疑问”视为师生讨论主题，引导学生提出科学问题，并协同探究解决科学问题的方法，营建科学高效的教育氛围，有效培养学生的问题意识[3]。

结语

综上所述，小学科学课教学中学生问题意识培养成效，是衡量教师育人能力重要指标之一，为此教师需树立问题意识培养目标，健全小学科学课问题意识培养体系，完善学生问题意识培养手段，通过教学创新实践教学模式，累积更多教学经验，帮助教师探索学生问题意识培养新途径，使学生在学习科学知识同时，掌握更多终身受用的技能，继而有效提高小学科学课教学质量。