基于微课程的小学数学课程翻转课堂研究

时间：2024-09-03

王跃

（吉林省农安县农安镇城郊中心小学吉林农安 130200）

在课堂上，教师无法关注到每一个学生，在新技术出现之后，可以实现教师与学生的有效沟通，通过网络信息技术及信息云端平台，教师会接受他们的教学反馈，并能清晰地了解每一个学生的学习状况，可以通过课堂与课后相结合的方法，兼顾到每一个同学的需要，为因材施教提供了可靠的解决办法。

一、小学数学翻转课堂教学中存在的问题

1.教学目标定位不合理

新的课程标准对小学数学教育提出的要求中有一项重要的内容，是培养学生用数学是眼光去认知自己生活的环境。我们用数学的眼光进行思考，用数学知识解决生活中的问题。长久以来，因为受到传统教学方式的影响，在数学课堂的教学中，一般情况下，教师还是习惯于在教学的过程中以考试大纲为依据，教学目的多以取得高分为主，考试考什么，上课就教什么。这样做的弊端是降低教学目标，使学生的综合能力得不到发展。

2.教学过程中师生互动性不强，学生参与度低

现代教学提倡以生为本，这就从根本上改变了以教为主的教学模式，以生为主，就是要在课堂上充分发挥学生的主体性，但从目前的教学状况来看，学生的主体性体现得并不明显，课堂上学生的参与度依然不高。在课堂教学中，讲解是不可缺少的一部分，但在讲解的过程中，并不是教师讲授的越多越好，有些时候教师讲的多，学生却不一定能真正理解。过多讲述，有些时候老师以为学生明白了，但学生其实没有真正理解，有些时候学生以为老师讲解的内容十分简单，并不需要认真听讲，但实际上错过了重要的知识点。这样的方式不利于学生综合能力的提高。

3.教学方法不得当

我们倡导教学改革多年，改革的重点就在于教法改革。教学方法不适宜，一般反映在教学设计上。当老师作为课堂的主体，他们已经设计好了课堂上的一切环节，教学程序掌握在教师的教学程序安排里，在这个过程中，学生只是学到了解决问题的知识，而没有自己思考的过程。

二、引入微课程和翻转课堂的思考

1.什么是微课和翻转课堂

我们常说的微课，就是微型课程，我们在进行微课教学的过程中，需要沟通的是整个学习活动的流程，翻转课堂的特点是情境化和趣味性，利用可视的教学资源，吸引学生的注意力。翻转课堂的概念来源于萨尔曼·可汉创立可汉学院。通过学生在家观看视频，了解所学内容，在第二天的课堂上，完成作业与进行课堂交流。我们将这种授课方式成为翻转课堂。

2.微课程和翻转课堂的结合

我们尝试进行教学改革的目的是要切实实现高效教学，微课，在参与翻转课堂教学模式的过程中，应该作为一种教学资源，改变老师一言堂的授课方式，学生依靠自制力或是在家长的监督下完成微课的视频观看，达到学习的目的，在课堂上，视频只是作为教师答疑解惑的一种手段，在回答老师问题的过程中，回顾视频片段，以帮助学生回顾知识点内容，课堂内容是答疑解惑、深入探讨、强化练习、注重实践的过程，这样，传统的课堂才能实现真正的翻转。

三、在数学翻转课堂实施个性化教学思路

1.现代网络化社会人的特征

近年来，我们利用网络，利用计算机终端的急速发展，开展了形式多样的辅助教学手段，未来，我们会在信息技术的发展过程中，互联网技术将更加发达，每一个持有移动终端的用户，都将是这个网络中的一个一个的结点，人与人之间的相互关联将更加紧密，在网络技术中，每一个人都是信息的接受者的，也都是信息的发布者。在互联网中作为信息发布者的个人，人的独立性将被无限放大，大量的自媒体出现，个人在社会中的作用将越来越体现出独立性，人人都可以表达出自己的观点。在互联网时代，人的个性化需求也同样被放大，但也同时得到个性的满足。在浩瀚的互联网里，人类知识的有限性也更加明显，知识与技能达到了人类多能掌握的极限，相对于几千年积存下来的知识，人类显得极为渺小。近代以来，知识量的爆发实现了技术的一次次突破和技术创新。

2.如何引入基于微课程的翻转课堂教学模式

在信息技术的推动之下，更具个性化的教学模式必将不断涌现，进行个性化教学尝试，我们可以从以下几个方面进行探索。

（1）以往，我们提到学生上网，家长和老师往往如临大敌，觉得网络对学生有百害而无一点益处。其实，互联网技术发展到今天，我们任然要求孩子们入对待洪水猛兽一样对待互联网技术，无疑就将孩子关在了时代发展的大门之外。在互联网时代，每一个人都是互联网上的一个节点，学生也不例外。在学生和教师构建的小局域网中，达到沟通、交流的目的，使学生在学习学科知识的过程中，掌握正确的运用网络的能力。

（2）翻转课堂的模式有很多，教师可以根据具体的情况做不同的调整。翻转课堂是将知识以视频的形式向学生进行传递，这部分内容在课前就已经完成，老师在选择微课程视频素材的时候，可以不必选择全部课堂内容的视频，而是选择重点知识点的简短视频，使学生学习的内容更集中，更具针对性。这样做可以满足学生的个性化需求及自主性学习需求，但有些学生受到经济条件的制约或自制力差等外部因素的制约，无法在家中观看教学视频，以上情况，就需要在师生之间形成良好的交流，探究更多的可行性方案。

（3）在我们进行课程改革的过程中，新的技术总是在不断涌现，我们一定要把握尝试的方向，不能一味追求新的技术。在教学的过程中不能盲目选择，我们根据小学数学的学科特点，只需要遵循以下原则：第一，小学数学的教学过程中，都有哪些问题；第二，这些问题的应该用什么样的技术手段来解决；第三，我们选择的技术手段，是否可以得到软件及硬件的支持；第四，我们选用的技术手段，会有哪些不利的影响。