构建多元阅读共同体的有效策略

涂能吉

（江西省南昌市高新区艾溪湖第一小学 江西南昌 330096）

易中天曾说：读书是用来“谋心”的，它使学校的精神有寄托，灵魂有安顿。若在学生从小就进行广泛地阅读实践便能培养学生良好的阅读习惯，有效地迁移学生在课堂中所学的知识，对全面提高学生的综合素养起着举足轻重的作用。然而，小学课外阅读的教学资源不足、学生阅读视角狭窄、小学生的阅读兴趣及现状是令人堪忧的。学校的阅读课程差异不大，缺少自己的特色，和有效的措施。而多元阅读及打造课外阅读共同体可以让我们的阅读不再孤单，真正激发阅读兴趣为学生的终身发展和生命成长服务。

“多元”这个当今社会使用频率较高的词也应引入我们的阅读教学中。所谓多元阅读，指的是在阅读学习中通过视听等多元阅读方式，对不同题材，不同文体的多种阅读内容进行阅读，理解，并通过说话、操作、表演、实践等多元形式进行表达，在这个过程中，使学生初步具有，信息敏感，信息理解信息选择的能力，促进学生语言思维想象创造等综合素质的提升和良好阅读习惯的形成。并在学校和教师有意识的推动下，为学生的阅读提供时间和空间，提供阅读材料和资源，建立学生、教师、家长阅读共同体，整合课内与课外、校内与校外阅读资源的阅读实践。本文旨在改变当前阅读教学的方式，意在将课外阅读纳入课内，通过增加课内阅读量来提高学生语文素养。培养的策略从以下几方面进行：

一、创设多元阅读情境，催生学生的阅读期待

阅读环境是影响学生兴趣的关键因素。让学生一进校园，就置身于浓浓的书香氛围之中，从而激发和唤醒学生的阅读期待。无论是在家还是学校公共区域、教室，我们都需要努力为孩子们营造一个自在、有趣丰富的阅读情境。

此外小学生的年龄特征决定了他们的阅读行为具有很强的随意性和缺乏自觉性，这就需要学校和教师给学生设定较为固定的时间和空间，引导学生正常地、持续地开展阅读实践。从时间上，学校可以安排早间晨读、午诵、暮省和每周经典诵读、文学阅读课；从空间上，学校为学生提供了班级读书角、学校图书阅览室，楼层书屋，并且提倡每个学生家庭都设立自己的家庭书柜，保障学生有时间读书、有地方读书而且有书读。此外，阅读场所要多元化。阅读场所不仅仅在课堂、学校更应包括家庭、社会等。

二、阅读材料多元化及阅读课程创编

只有通过多样化的内容和题材，才可以为学生提供丰富的阅读经验，进而培养学生全方位的阅读兴趣和阅读能力。教师要善于挖掘、选择和创编这样的阅读材料在这个探索过程中形成一套可操作的阅读教程。

多元阅读校本教材创编可以以教材为研究起点，来进行课内外阅读拓展及以之相应开的一系列的阅读活动探索实践的课程，它是以学校特色及前期研究成果为依据，以学校文化建设相结合，以师生为课程开发主体进行课程的规划，方案的设计，活动的组织、辅导、评价与研究成果展示，使学生通过阅读、实践、调查、搜集、讨论、等诸多方式去进行活动，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力的综合阅读课程体系。

三、建立多元阅读共同体，加强阅读互动

1995年美国学博耶尔的报告《基础学校：学习共同体》提出：学校是学习的共同体。目前学习共同体已成为国内外教育界颇受关注的话语，关于学习共同体的描述也有多种，学者们普遍形成以下观点，学习共同体是指由学习者及助学者共同构成的团体，他们在共同目标的引领下，围绕共同的主题内容，通过人际沟通，交流和分享，各种学习资源，相互影响，相互促进，共同完成一定的学习任务。

一个具有相同阅读爱好的小组，一个具有浓郁共读氛围的班级、一个形成良好阅读环境的学校，都是一个阅读共同体，都可以为促进学生的阅读实践提供巨大的帮助。小学生的阅读是需要指导陪伴、互动和分享的，通过打造师生共读、亲子共读、生生共读。开展班级读书会，亲子阅读会，大家共同学习，共同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

四、阅读形式的多元化，丰富学生的阅读生活

阅读形式也可突破纸质书发展起数字书阅读、立体书阅读、音频书阅读、书影共读等阅读方式。与此同时，阅读的场所也开始多元化，不应只限于课堂、学校，更应包括家庭、社会等。在信息时代，多元阅读还意味着传统阅读观的突破，阅读不仅仅是摄入一切符号的过程，阅读是游戏，是生活，我们带着学生阅拓展阅读的范围和内容，丰富方法和手段，逐渐带领他们走进多元阅读的世界。

五、开展多元阅读校本活动，提升学生综合素养

活动是最能调动学生阅读兴趣的方式，把阅读渗透在多姿多彩的活动之中，就能最大化地提升学生的阅读良好体验，丰富学生的阅读积累。学生的语文素养也在潜移默化中得到发展。选择多样的阅读形式开展阅读活活动。如师生共读、图书馆静读、晒书单赛读、主题沙龙展读、好书推荐会、读书笔记会、亲子阅读会、校园读书月、戏剧表演、自编图画书、作品集等丰富的阅读实践活动。

总之，多元阅读和课外阅读共同体的建设以及学生的阅读生活和习惯的养成是全方位、多元化展开的，有多元阅读情境熏陶感染，多种阅读互动形式，多元化的阅读材料，有了阅读共同体的分享，有活动文化的促进等一系列可操作的课程体系。如此，学生的阅读兴趣才会保有经久不息的活力阅读将真正的融入学生的生活，形成终生的习惯。