牢记使命，凝聚智慧，引领教学*——河北省2018年中考英语试题分析

王凌凌

（保定市乐凯中学 河北保定 071051）

一、试题综合评述

试题依据《课标》，紧扣《考试说明》，体现“继承、科学、超越、引领”的试题命制主题。试题注重基础，以考查学生综合语言运用能力为核心，推动试题考査方向由学科知识进一步走向学科育人。试题总分120分（听力部分30分，笔试部分90分），考试时间为120分钟，其中听力部分时间为25分钟。试卷分为卷一（选择题，共75分）和卷二（非选择题，共45分）。

试题考点涵盖《考试说明》中要求的初中阶段所需掌握的所有14个语法项目、10个功能意念项目，24个话题项目，覆盖率100%。

试题取材广泛、主题鲜明，饱含正能量；话题丰富、语言地道，贴近学生生活；阅读材料内涵丰富、体栽多样；考査方向明确，着重考查学生综合语言运用能力，符合学生思维发展水平和思维特点；考查内容包括听力、基础知识运用阅读和写作四大板块，考点分布均匀、辐射面广；设题科学呈现方式和设题思路进一步优化；考查标准符合《课标》及《考试说明》的五级要求，评分标准科学合理，具有一定的导向性、科学性和教育性。

二、试题创新浅析

试题坚持“稳中求变，变中求新”的原则，在试卷总体结构不变的前提下，进行了如下创新设计：

1.增加一篇阅读文章

为落实能力考査目标，加大阅读能力考查力度，试题增加了一篇阅读文章，从原来的三篇变成四篇。增加的文章内容为应用型短文“申诉和解决网购问题”的来往信件。阅读理解总词汇量1515个，比2017年增加了135个词。四篇文章设题数量也相应做了调整，把原来每篇文章5个小题的配题方案改为四篇文章分别设置2，4，4，5个小题，D篇议论文仍为5个小题，从配题数量和设题难度上继续保持本篇的考査力度。此创新举措将有力推动我省初中英语教学改革，普遍加大对阅读教学的重视程度，引领英语学科阅读活动的开展，促进阅读策略的研究，对教学产生深远的影响。

2.创新书面表达测试方式

依据《课标》中对语言技能标准中“写”的规定要求学生“能简单描述人物或事件”“能根据所给图示写出简单的段落”这两项内容，书面表达题采用了“看图写话”的形式。要求学生仔细观察所给图片，根据内容提示和要求描述图中人物言行，谈谈自己面对“乱扔垃圾”这一不良现象的应对态度并解释缘由。“看图写话”为近年来河北省书面表达题首次使用的测试形式，试题内容图文结合的呈现方式和明确的书写要求引导学生准确理解试题，明晰写作方向，参考词汇给学生提供必要的思维和语言材料帮助。

三、试题亮点解析

试题在选材、设题和配项等方面注重思想性、科学性和导向性，全卷汇聚命题智慧，考查内容全面，设题突出多维视角，注重创新。纵观今年英语试题，有以下六大亮点：

1.全面落实立德树人

试题注重落实“立德树人”根本任务，反映社会主义核心价值观，积极传递正能量。比如：听力部分第二节听短文填空题“ How to spend time with grandma”这一主题弘扬了中华民族“孝老爱亲”的传统美德；阅读B文教育学生要做心怀悲之心，做乐善好施之人；任务型阅读关于“人工智能”的文章引导学生要关注国家科技进步，为实现中华民族伟大复兴梦而勤奋学习；阅读D文鼓励学生迈开第一步，做勇于奉献爱心的志愿者；词语运用题“ Give the seat to an old man＂”践行了“和谐、友善、文明”等社会主义核心价值观，也蕴含着“小事大道”的育人哲理；书面表达题号召学生勇敢地向社会不良行为说不，积极引领社会新风尚。

2.着力突出能力考查

试题注重能力立意，以语言能力考查为重点，按照《课标》要求，着重考查学生在鲜活语境中综合运用语言的能力。比如：单项选择题以语言形式和语言结构的表意功能为考查内容，设计丰富充分的语言情境，考查学生在理解和领悟基础上的运用能力；词语运用采用语篇的形式，让学生在具体情境中用词语的适当形式填空，表达完整正确的意思，使语篇内容完整；全卷从单句和语篇的选择到试题设置，处处注重情境构建，突出能力考查，采用听、读、写等不同方式，考查学生运用英语语言进行理解、思考和表达，完成分析问题和解决问题的任务。

3.交融聚汇文化内涵

试题融合中外文化，树立家国情怀，引导文化意识的形成。语言和文化密不可分，试题从中外历史、风土人情、生活方式、行为规范、文学艺术和价值观等方面，反映中外文化特色，既开阔学生文化视野，又加深他们对我国文化的认识，培养跨文化意识。

4.多维考查思维品质

试题关注学生思维品质的发展，注重对学生思维能力的考査。

5.科学优化设题思路

试题注重优化设题思路，科学合理进行问题设置，调控试题难度，保证试题考查效度。

6.适切引领课堂教学

试题注重发挥对课堂教学的反拨作用，采取不同方式渗透对教学的引领。

四、课堂教学建议

分析试题特点，研读试题传达的信息，给初中英语课堂教学提出以下建议：

1.优化英语阅读教学设计方案

课堂教学应高度重视课内外阅读教学，足额完成《课标》规定的15万词以上的课外阅读量。教师要积极拓展阅读资源，选取不同体裁和题材的阅读文本，科学设计基于高阶英语思维的精读和泛读型阅读任务链，引导学生做分析、概括推断、评价等批判性阅读，切实提高英语阅读教学效果。

2.谋求语言知识与能力协同发展

课堂教学要打好语言知识基础，全方位培养学生语言能力。教师们一方面要摒弃“考什么教什么”的急功近利思想倾向，扎实做好语言知识教学：另一方面设计适应学生能力发展需求的学习任务，做好英语听说读写全面训练，改进学习评价方式方法，在有趣多彩的课堂活动中提升学生综合语言运用能力。

3.落实培养学生学科核心素养

教学要秉承“全人发展（ the Whole-person Development）”理念，培养学生英语学科核心素养，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个维度入手，实现语言教学和“全人培养”同步，培育出具有较强的语言能力、开阔的国际视野和正确的价值观，热爱祖国并勇于担当的时代新人，为他们的终身发展莫基！