如何进行小学语文阅读教学

罗利珍

（湖南省衡阳市衡南县云集中学小学部 湖南衡阳 421131）

简单来说，阅读主要是指通过图片或文字材料来获取信息，以此来发展思维，认识世界，并进行审美体验的活动。不难发现，阅读不但是一种获取知识的重要手段，而且可以促进读者自我修养的提升。可见，阅读能力对于学生的未来发展具有十分重要的意义。因此，本文将结合以下几个方面来阐述开展小学语文阅读教学的具体方式。

一、创设情境，激发阅读兴趣

从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，阅读兴趣的缺乏是一个比较明显的问题，之所以会出现这种情况，一个很重要的原因就是传统的“讲授式”的阅读教学方法使得教学过程比较枯燥，所以为了改变这一现状，教师首先应该做的就是增加教学过程的趣味性。因此，在教学时，教师可以结合学生的兴趣爱好创设符合教学内容的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加直观和生动，从而有效调动学生的阅读热情，只有这样，才能为阅读教学的顺利展开奠定良好的基础。[1]

例如，《将相和》是一段来源于《史记》的真实的历史故事，文章主要由“完璧归赵”、“渑池之会”以及“负荆请罪”三个小故事组成，人物刻画十分生动，故事发展一波三折。于是，在教学时，我根据这篇文章的特点组织学生进行了角色扮演，而角色扮演就是情境教学中的一种具体方式。首先，我将学生划分成几个小组，并让每个小组自行分配蔺相如、廉颇、秦王、赵王等角色，然后，我让每个学生分别熟悉一下各自扮演人物的语言，最后轮流由每个小组进行表演。此外，为了进一步调动学生的阅读热情，我还组织每个小组进行了竞赛，并给表演最好的一个小组一份奖品。最终，由于学生都想尽力发挥到最好，所以十分认真地阅读了文章。可见，在阅读教学中，利用恰当的方式调动学生的阅读热情是十分重要的前提。[2]

二、词句分析，赏析文章语言

毋庸置疑，无论任何类型的文章，都是通过语言描写来表达思想感情的，所以为了使学生对文章有更加深入和全面的理解，引导学生赏析文章语言是最直接，也是最有效的方式。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生对文章的重点段落或词句进行分析，体会文章语言表达的精妙之处，只有这样，才能不断提高学生的文章欣赏水平，从而促进学生阅读能力的提升。

例如，在教学《海上日出》这篇文章的时候，我引导学生对这篇文章的语言进行了分析。从整体上来看，这篇写景散文用生动优美的语言描写了海上日出的全过程。具体来看，这篇文章的语言主要有以下两个特点：第一，用词十分准确，比如：“在天空还是浅蓝，很浅很浅的……我就知道太阳马上就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，在这段话中，作者在形容天空的颜色时，将“浅”字叠用，同时用“很”字加以强调，突出了天气的晴好，此外，用“扩大”、“范围”、“加强”、“光亮”，将太阳将出未出时的景物变化十分准确地描写了出来。再如：“然而太阳在乌云背后放射出它的光芒……把一片片云染成了紫色或者红色”，在这句话中，作者用用“镶”和“染”将太阳的威力刻画了出来；第二，修辞手法的运用，比如：“过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸”，这句话运用拟人的修辞手法将太阳刚刚升起时的景象描绘了出来，再如：“太阳像背负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”，这句话同样运用了拟人的修辞手法，将太阳刚升起时的缓慢，到最后冲破云霄的过程生动地描写了出来。最终，通过引导学生分析文章的词句，使学生对这篇课文的语言有了更加全面的理解。可见，语言赏析在阅读教学中是十分重要的。

三、合作阅读，深化文章理解

在新课标的理念中，强调学生的课堂主体地位，这就要求教师应采用恰当的方式引导学生进行自主性的学习。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行自主探究，同时，教师还可以根据教学内容给学生提出一些问题，这样一来，可以给学生的自主阅读指明方向，从而促进学生对文章进行更加准确的理解。

例如，在教学《母亲的呼唤》这一节内容时，我组织学生进行了合作阅读。首先，我给每个小组提出了以下一些问题：（1）从文章整体来看，主要讲了怎样一件事？（2）母亲的呼唤给人总的感受是什么？（3）找一找文中一共出现了多少次“母亲的呼唤”，每一次呼唤是在什么地方什么情况下发生的？“我”当时分别是什么感受？（4）读一读文章的开头和结尾，想一想开头和结尾有什么联系？然后，我让每个小组结合这些问题进行合作阅读。最终，学生通过相互之间的交流和讨论，对这些问题有了比较准确的认识，这也使学生对这篇文章的内容有了一定的了解。可见，在阅读教学中，引导学生进行自主阅读是一种十分重要的教学方式。

四、以写促读，强化阅读能力

语文能力是一种综合的素养，所以为了更好地培养学生的阅读能力，教师应该不断扩大教育的角度，也就是说，要通过其他语文素养来强化学生阅读能力。因此，教师在教学中应及时进行课后拓展，只有这样，才能不断促进学生阅读能力的提升。

例如，阅读和写作具有相互促进的重要作用，通过课堂写作，可以引导学生根据课文内容进行更加深入的思考。比如：同样是在教学《母亲的呼唤》这一节内容时，在引导学生阅读完这篇课文之后，我给学生布置了一个课后任务，让学生写一写自己的生活中关于母亲呼唤的体验。最终，多数学生都十分认真地完成了这个任务，这也使学生对这篇文章的思想感情有了更加深入的理解。可见，以写促读是强化学生阅读能力的有效方式。

总之，在小学语文阅读教学中，教师应逐渐丰富和完善教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能循序渐进地促进小学语文阅读教学质量的提升。