小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合

时间：2024-09-03

邓南荣

（江西省抚州市临川区龙溪镇中心小学江西抚州 344118）

语文作为学生小学学习阶段的主要科目，对学生学习其他科目也有着至关重要的影响，而阅读和写作教学则是其中的重点部分，这两者之间有着十分紧密的联系，这就需要教师可以将这两者有效的结合起来，不仅可以有效增强学生的阅读能力，还可以锻炼学生的写作水平，从而更好的培养学生的语文核心素养。

一、在小学语文阅读与写作教学中出现的问题

1.小学生缺乏阅读量，学生写作素材有限

小学生通常不愿意进行写作，往往会将写作视为很严重的负担。之所以会出现这样的问题，这与小学生缺乏丰富的写作素材有着十分紧密的联想，而小学生缺乏写作素材与其年龄限制有关，小学生由于年龄的限制没有丰富的社会认知，而且在启蒙学习中也通常也是以认字、认词为主，这就导致小学生往往只能阅读一些比较简单的读物，导致其缺乏完善的写作素材[1]。

2.教师缺乏融合的技巧性，无法有效融合阅读与写作

在小学语文教学中，首先要帮助小学生通过阅读从中获取知识，然后再引导学生通过写输出知识，学生通过这样的方式获取并输出知识就可以有效提升自身的语文学习能力。所以，就需要将这两者有效的融合起来，才可以最大限度的发挥阅读与写作的作用。然而，目前有很多教师虽然认识到了阅读与写作相融合的重要性，但是缺乏融合的技巧，造成融合的效果很不理想，没有充分发挥阅读的作用，导致学生仅仅获取了很多的知识，却无法有效的进行输出，这就极大的影响了教学效果。

3.小学生写作缺乏创新，情感思维表达有限

因为小学生的思维能力以及心智都处于起步的阶段，对社会生活也缺乏很好的接触，而写作则是体现学生对生活的感悟与理解，这就导致小学生无法有效的通过写作表达自己的情感思维。而现如今很多教师都会通过范文的方式解决这个问题，然而通过范文引导学生进行写作，虽然可以使小学生迅速“上手”，但是极易造成学生完全遵循范文的方式进行写作，导致小学生的写作千篇一律，没有创新性[2]。

二、将小学语文阅读与写作教学有效融合的具体措施

1.注重引导学生进行阅读积累，丰富学生的写作素材

小学语文教师想要提升写作教学的质量，就需要重视引导学生进行阅读，学生只有可以阅读丰富的读物，才会在阅读中积累各种的写作素材，从而更好的完成写作。这样就可以避免学生面对教师的写作任务时，出现“慌了手脚”或者“难以下笔”的问题，使学生不再将写作视为负担，使学生能够乐于写作、善于写作、愿意写作，从而切实的提高学生的阅读与写作的水平。例如，教师可以鼓励学生在阅读语文教材的过程中，将其中的优美的句子进行记录，并学习与借鉴优美的句子，将其融入到自己的写作之中。教师还可以为学生推荐符合小学生特点的课外读物，使小学生可以养成良好的阅读习惯，这样不仅可以为小学生开拓视野，使其养成良好的自主学习习惯，还可以培养学生的阅读兴趣，使小学生可以积极的主动的进行阅读，锻炼学生的阅读能力，使学生可以积累更多的写作素材，培养学生养成具有自身特点的写作风格，使其可以写出更多优美的文章[3]。

2.通过引导学生写作，充分展现学生的阅读成果

随着素质教育的不断深入，现如今有很多的小学语文教师都开始积极的引导学生开展创造性阅读、探究性阅读以及个性化阅读，然而教师在其中并不是“没事干”，教师需要积极的发挥引导的作用，对学生巧妙的进行管理，给予学生合理的指导，才可以充分发挥学生的阅读成果。这就需要教师在引导学生进行阅读之后，要将自己的所思所想以及收获等积极的记录下来，使学生能够在阅读中获得的收获应用到写作之中，这样不仅可以有效的提升学生的阅读水平，还可以很好的锻炼学生的写作能力，同时，教师还要注重加强学生之间的交流，使学生可以对各自阅读的内容有着一定的了解，并积极的阐述自己的见解，通过阅读培养学生的各项。

并且，教师在引导学生写作时，还要帮助学生发现自己的不足，比如有些学生在写作时，经常出现同一词汇多次引用的问题，这就说明学生需要积累更多的词句，教师就要引导学生通过阅读增强自己对词句的积累，帮助学生打下坚实的语文功底，这样可以很好的弥补学生的不足与缺陷，使学生的写作水平得到进一步的完善。

3.通过阅读进行仿写训练，丰富学生的写作模式

小学生通常都很善于模仿，教师就可以抓住小学生的这一特点，对小学生开展仿写训练，使小学生可以获取丰富的写作模式，避免范文对学生的写作思想造成桎梏。例如，在小学语文教材中有着丰富的优秀文章，教师就要通过这些文章使小学生掌握多种的写作模式，使小学生可以创作出更多优秀的文章。比如，教师在教学完《春的消息》（二年级语文下册）这一篇文章后，就可以引导小学生模仿这篇文章的句式进行仿写。通过让小学生进行仿写的方式，使学生去细致的阅读这篇文章，激发学生的写作兴趣，使学生可以获取多种写作模式，从而提升学生的阅读与写作的水平[4]。