浅谈小学语文识字教学

王 欢

（吉林省农安县新农乡中心小学 吉林农安 130200）

我们的生活中处处离不开语文，日常交流、转述事件等等，都与语文有关，但小学阶段的语文教材，内容设置却很简单，教材所讲内容，都能在生活中找到对应的情境。学习的目的是在日常生活中能够运用，实践是巩固学习效果的最好方法。学习与实践，是相互促进的关系。

一、实践活动对识字的促进作用

小学阶段，语文学习内容的安排主要以掌握词汇量为主，识字是所有后续学习的基础，在实际生活中的运用，从两个方面促进了这个阶段的学习，一个是学生心理上的成长，一个 是学习层次上的提升。首先是学生心理上 成长，在小学阶段，语文教学的识字，对于后续的学习有着深远的影响，学生在这个阶段打下学习的基石，奠定其他语文能力的基础，所有的信息来源，都要依靠丰富的识字积累。能够 通过识字，自己获得信息，也会反作用于学生的心理，刺激学生更积极地识记更多的字词并尝试加以运用。其次，从学习层次的提升上，识字才能开始阅读，阅读又是对识字学习的一个具体运用。在教学识字的过程中，老师安排的读书活动，就是给学生提供更多的机会，对识字的成果进行巩固提高。多读书，可以使学生从课本的有限空间里走进不同的故事，就像进入一个又一个花园，获得更多新奇的感受，这也是将识字能力运用得更广泛的表现。小学生的学习能力强，短时记忆力好，但要形成长效记忆，需要反复练习，阅读，就是巩固的过程。在识字阶段，多运用才记得牢，多接触才能学到更多的生字，这是一个相互促进的过程。

二、实践对想象理解阶段的促进作用

实践过程对学生的学习态度有积极的促进作用，也同时对小学生吸收知识有极大的帮助作用。将识字成果运用到具体的文意理解中去，可以通过教师的讲解，进入到一个通过阅读才能进入的天地，学生感受到语文学习的魅力。当学生不能理解一些较为抽象的内容时了，教师可以将其转化成生活中比较熟悉的可作为类比的场景。于是学生的头脑中产生不同的联想。虽然在这个阶段，学生的想象力还不够成熟，能力也有所欠缺，但教师根据识字内容，设定想象的任务，在教学的过程中增加实际运用想象力的机会，帮助学生从理解句子开始，帮助其构筑想象的框架与空间，潜移默化中，识字的实践运用，促进了学生想象力的提升，学生熟悉了这种学习模式，逐渐有自主想象的意识，思维就会越来越开阔，甚至表达能力也会大大提高。长此以往，学习过程由被动变成主动，巩固了识字学习的效果，语文综合能力也得到了有效提升。

笔者在教学实践的过程中，训练学生的想象力，一般选取的例子都是学生熟悉的事物。例如诗词的学习，诗词中所营造的意境如果让小学生来感悟，显然不太现实。将虚化的东西转化成生活中熟悉的事物，学生就极容易理解。例如“床前明月光，疑是地上霜”这句诗，即使是成年人在不同的境遇里赏析，也会有不同的感受，对于小学生来讲，怎么能够更好地理解这两句诗?从“霜”这一学生能够理解的事物入手，对学生加以引导。我们都知道地上铺满白霜的状态，将月光撒下来的状态与这一情境类比，学生就很容易理解。当然，在学习的过程中，我们会借助多媒体、实践观察等方法，帮助学生直观感受“地上霜”这一状态。学生带着任务去观察，就会使观察能力、总结归纳能力得到提升。生活中出处的都是语文，就是这个道理。

三、实践对写作的促进作用

写作，是用自己的语言表达自己的感受，不能够是老师将自己的想法强加给学生，统一规范成老师想要的文章的样子，难么，识字应用到写作当中，如何用相同的字，组合成不同的句子从而表达自己想表达的，这很重要。小学阶段，学生所能够运用的表达方法一般比较直接，如果能够适当运用优美的修饰性词语，句子运用不同的修辞手法，就会在同龄人中表现出不俗的写作能力。所以老师在要求学生作文的过程中，要多给予学生鼓励，看到学生的闪光点，而不是用统一的要求一刀切评价学生。小学阶段的写作实践，还应该以培养兴趣为主，逐渐增加难度要求。

在以往的教学实践中，笔者经常鼓励学生完成文字写生的活动，在不同的季节带领学生来到大自然，感受季节带给我们的身心感受，春天去看春暖花开，秋天去看落叶满地，在出游的过程中，鼓励学生说出心中的所见所闻，并且用最简单的方式记录下来。不要求多么完整、句式多么正确，这就是积累练习的过程，允许出错，允许出格。长期坚持这样的训练，学生的写作能力就会得到大幅度的提升，当然，对于学生完成的作品，教师要及时点评，鼓励他们勇敢表达，给他们自信心。

在实际参与写作实践的过程中，我们还可以选用多种方法来完成。比如情境法。在语文实践中，教师可以为学生设定不同的角色，比如医生、护士、记者等等，学生通过了解自己所扮演的角色的日常，了解这些职业的实际工作内容，教师通过图片、视频等辅助学生进行角色了解。学生通过表达自己角色扮演的感受和记录自己的角色扮演过程，提高表达能力及写作能力。

结语

生活中的一切都与语文息息相关。所有的社会活动都与语文有着千丝万缕的联系，我们在本文中讨论小学语文学习阶段的识字教学对以后学习过程的影响，了解识字学习的重要性。教师在教学的过程中，应该打破固有的思维定式，打破传统的教学习惯，利用不同的教学手段，尊重学生学习的主体地位，注重培养其综合运用的能力，多为学生提供识字实践的机会，为学生打开知识学习的大门，做好学生的领路人，以鲜活的教学方法，帮助学生顺利完成小学阶段的识字学习，并且使其具备运用基础知识实践的能力。