提高初中物理作业有效性的实践研究

时间：2024-09-03

（乌海市第十八中学内蒙古乌海市 016030）

初中物理是初中科目中很重要的科目，物理可以培养学生的逻辑思维能力。学好物理可以培养学生的理科思维能力。如何提初中物理的教学水平，课后作业的设置也是重要的一环，作业可以帮助学生巩固所学的知识点，加深记忆。本文从初中物理作业设计面临的问题入手，指出问题，并且提出了一些建议，希望对相关的研究者和奋斗在一线的教师们有一定的助益。

一、当前初中物理作业设计存在的问题

作业是对课堂知识的又一次练习，是对学到的知识的另一次巩固，所以作业的有效性至关重要，好的作业设计能够帮助学生梳理知识点，加强记忆。在当前的教学模式下，许多教师在作业设计方面，存在这些问题。第一点就是作业无序，教师布置的作业题比较随意，习题考察的知识点排布混乱，难度排布没有顺序，这不利于学生对知识点的梳理，学生在完成作业时，思维跨度较大，不能够把所学的知识点联系起来。第二点是作业考察的知识点重复，教师在布置作业时，没有考虑到学生对与知识点的掌握情况，没有做到重点考察学生不会的知识点，加重了学生的负担。第三点是布置作业太过于统一，一个班的学生，学习能力不同，对于同一个知识点，同一章节的掌握情况不尽相同，教师在布置作业的时候，往往是面向全体的，没有考虑到这一点，让学生做无用功，成绩很难得到大幅度的提高。

二、新课程下的初中物理作业模式

除了传统的习题模式，为了让学生通过做作业，更好的掌握所学到的知识点，教师应该充分认识到学生才是教学的主体，在布置作业时，应该结合生活实际，对作业模式给予创新和改革，从而达到让学生掌握知识点，开阔学生视野，拓展学生知识面，增强学生整合能力的作用。

1.实践体会型

其实每一门学科的知识，许多在生活中都能找到，物理也是来源于生活，特别是初中物理，许多的知识都跟实际生活密切相关，但是由于这些知识太过于平常化，往往不被留意。例如教师在讲解惯性这一章节时，可能学生不太理解，其实生活中有很多这样的例子，例如紧急刹车或者启动的时候，身体会不由自主的往某一方向前倾，学生这时候就会想是朝哪个方向，每个学生都有自己的意见，教师大而已将这个问题设置成作业，让学生自己去探究体会。

2.观察查阅型

物理来源于生活，生活中有很多的事物都设计物理知识点。在学习完一个知识点后，教师可以让学生查阅资料，找到生活中的例子。例如，在学完“光现象”这一章节后，教师可以布置作业，让学生去搜集搜集相关的资料，学生就找到了海市蜃楼，日全食，月全食等等资料。生活中的例子让学生更容易产生记忆，掌握学到的知识点。

3.研究性学习型

当前的教育环境下，将科学技术与社会联系起来，是大势所趋。学习知识是为了学以致用，并不是简单的死读书。现在的大学都会做研究性的学习，这一点同样可以运用到初中物理的学习中去。在学习完一个章节之后，大可以让学生自由组队，探讨出最值得研究的相关问题，然后让学生走出校园，到社区、街道等地去开展调查、走访、拍照。带着问题去搜集资料、分析数据，写出一份调查报告。这样的学习方式，培养的是学生的综合能力。例如，在学完光现象这一课，有的学生就对光污染感兴趣，对于光污染的现象展开探讨，查阅相关资料，组队展开调查，弄懂了人工白昼的原理，并且写出了《如何通过生活中的小常识降低光污染对人体的损害》的调查报告。

三、提高初中物理作业有效性的措施

提高初中物理作业的有效性，除了创新作业布置的模式，还要针对学生存在的问题，对习题式作业做出改进。

1.目的明确，全面系统

在布置作业之前，教师应该明确当前章节知识点的侧重和要求的掌握情况。并且针对学生的课堂反应情况来准练习题的数量，让学生在做习题的过程中巩固知识。教师在设置习题的时候，尽量按照知识点讲解的顺序来布置习题，这样学生能够将知识点与课堂学习的过程联系起来。当学生掌握了相关的知识点之后，再将习题考察的知识点顺序打乱，配以阶梯式的习题，帮助学生整理知识点。

2.层层递进，由易到难

教师在布置作业的时候，要充分了解学生的学习情况，知道学生之间的能力差别。设置作业中的问题时，注意要有一定的层次和梯度，作业内容要符合学生的认知特点，作业难度应该是由难到易。基础题应该设置在最前面，容易让学生产生自信心，利于学生由浅入深的思考问题，掌握知识点。

3.精挑细选，题量适当

为了让作业发挥最大的功效，教师在设计作业时，要对题型进行树立，尽量少用选择题的形式进行考察，避免出现粗略检测学生会不会，而是应该多设置解答题，这样可以看到学生的阶梯思路，发现学生的错误，并及时给予纠正。教师也应该设置不同角度的问题来训练学生，加深学生对该部分知识的理解。例如，在训练“凸透镜成倒立的实像”这个知识点时，为了让学生理解倒立的含义，可以先分析箭头的倒立的像和字母“F”的倒立像，接着，分析一个图片上蝴蝶的倒立的像各是什么样，从而让他们对倒立有了深刻认识。这样的难度设置，让学生有一个系统的思维过程，不至于形成思维的断层。