情景课堂，快乐教学——浅谈初中数学教学

时间：2024-09-03

（云南省西双版纳州勐海县勐混镇中学云南西双版纳 666200）

引言

情境课堂的建设可以更加生动具体地向学生展示数学理论知识，使学生更深入更全面地理解数学知识。但是就传统的数学课堂而言，课堂内容和模式都是比较单一和枯燥的，使得学生学习积极性和兴趣得不到有效的提升。从而将情景课堂与初中数学教学相融合，为学生提供更加有价值的数学课堂，实现学生学习能力的优化发展。

一、构建与生活息息相关的课堂，实现学生知识实践和应用能力的提升

初中的数学知识本身就是与生活息息相关的，有效的构建生活情景的课堂，可以让学生将学习的知识应用到生活，生活中实践数学理论知识。这样学生不仅可以掌握到数学的理论知识，还可以有效的锻炼自身的知识应用能力。但是在现阶段的数学教学中，教师在教学中没有重视将生活实际与数学课堂相联系，导致课堂结构和内容比较单一。而且学生学习起来，单一的理论知识学习也是比较困难的，不利于学习质量和效率的提升。从而教师在实际的初中数学教学的课堂中，有效的利用生活中的事例和场景来充实数学理论知识，使得数学教学更加的饱满和充实。例如，教师在讲解“三视图”的时候，就可以有效的利用生活中的场景为学生进行讲解，来帮助学生对知识点的理解。三视图主要分为正视图、俯视图和侧视图。而生活中“正视图”就仿佛是自己正对着镜子照镜子产生的图像，“俯视图”就可以看做是正午太阳下自己的影子，“侧视图”就是从物体的侧面观看物体所映射出来的图片。从而通过这样的生活情景的利用，让学生能够更加形象的学习到“三视图”的知识点。或者在讲解“命题”的知识点时，教师就可以例句生活中常见的判断的场景，对一件事的正误和真假的判断就会利用这个事实点。例如，现在的程序员在测试程序的分支的时候，在对程序修正前后的对比的时候，会出现“真真、真假以及假真”的判断。这样时候就可以有效的利用数学的命题的知识，既可以利用知识进行解决的同时，还可以加深学生对知识的理解，从而实现学习应用能力和实践能力的全面提升。

二、构建多媒体的情景课堂，为学生提供更加充实和丰富的数学课堂

“多媒体”作为一种新型的教学设备，在时代科技和经济不断发展的今天，多媒体已经充分的融入进行教学的课堂中。因此在初中数学教学中的应用，可以为学生提供更加丰富多彩的数学课堂，使得数学知识更加的充实和有趣。但是在现阶段的多媒体教学，教师对多媒体的应用大多只停留在课件的展示，对多媒体的其他功能没有全面的利用起来，导致多媒体的功能使用不够全面。从而教师可以构建多媒体的情境课堂，将单薄的理论知识充实和丰富起来，实现更加有价值的数学课堂。例如，教师在讲解“概率”的知识点时，教师就可以用多媒体组建抽奖的小程序。程序中的抽奖单位为每个学生的名字，教师随机点击开始按钮，程序就开始自主的进行抽奖。这样的情况下，每个学生被抽中的概率就是全班人员总数的其中之一。教师通过构建这样的“概率”的情景，让学生可以有效的体会到概率的趣味性。而且还可以通过对“小程序”的构建，学生可以了解到概率的相关特性和知识，还能全面的参与进课堂，实现对知识的全面掌握。另外，教师可以构建“探索情景”的课堂，让学生在参与探索的过程中，学习和掌握到数学的知识。例如，教师在讲解“推理与证明”的知识点的时候，就可以构建游戏的情景课堂。例题：有八个球编号是①到⑧，其中有六个球一样重，另外两个球都轻1克，为了找出这两个球，用天平称了三次，结果如下：第一次①+②比③+④重，第二次⑤+⑥比⑦+⑧轻，第三次①+③+⑤和②+④+⑧一样重.那么，这两个轻球的编号是多少？针对这个问题，教师就可以实现准备好天平和8个符合题意的小球，让学生自主的进行探索。学生通过自主的对8个其进行称重，通过多种测试的方式来找到2个轻一点的球。在这样过程中，学生不仅可以更加全面深刻的掌握到数学的知识，还能体会到数学知识的趣味性，从而实现自身学习积极性和探究能力的提升。

三、构建“问题式”情景课堂，给予学生更多参与课堂的机会

学生作为教学课堂的学习主体，利用“问题式”的情景模式可以给予学生更多的展示和表现的机会，有效的锻炼学生自主学习能力和思维能力的提升。但是传统的数学教学课堂，部分教师仍然主导着课堂，从而导致学生处于相对“被动和局限”的学习状态，不利于学生学习能力的锻炼和培养。从而在实际的初中数学教学中，教师可以有效的构建“问题式”的情景课堂，让学生有更加多的机会表现和展示自己，从而实现学习能力和信心的优化发展。例如，教师在讲解“二次函数”的时候，教师就将二次函数的定义以及容易出错的误区对学生进行提问，然后引导学生积极的进行回答。这样的方式不仅可以实现学生对相关重点知识的有效掌握，还可以让学生参与到课堂中，实现学生主体作用的发挥。另外，教师在讲解“三角形”的时候，教师就可以提问“三角形的类型?”，然后让学生自主的对三角形的类型进行研究和探索，对三角形的类型进行总结。通过这样的方式，学生可以在数学课堂中发挥自身的主观能动性，能够有更加多的知识探究和分析的机会，使得数学课堂更加的活跃有趣。学生在这样的学习课堂中，不仅可以实现学习质量和效率的优化发展，还可以推进初中数学教学质量的提升。