基于小组合作浅谈初中历史教学的策略探究

时间：2024-09-03

（云南省大理州弥渡县德苴乡初级中学云南大理 675605）

引言

小组合作的学习模式是将传统的教育模式进行有效的优化和完善，给予学生更多课堂参与和表现的机会，实现理论知识的应用。历史教学的课堂在传统模式下是比较枯燥和无聊的，大量理论教学充斥着课堂，学生的学习兴趣和积极性得不到有效的培养和发展，导致历史学习质量有限。

一、初中历史教学的现状和不足的分析

历史学科的学习可以让学生对中国的文化以及发展历史进行有效的掌握和了解，更加能够体会到中国发展和美好生活的来之不易，并且对自身的综合素养也能提升。但是在现阶段的初中历史教学存在着，课堂模式单一，教学内容不够充实的现象，只强调学生对知识的记忆而忽视对知识的理解和感悟，学生在这样的教学氛围下学习主动性得不到发展和提升，导致初中历史教学效果不明显。而小组合作教学在初中历史的应用也有很多的不足点：第一：实践力度不足，大部分存在小组合作的形式主义。所谓小组合作就是学生和教师通过小组的形式对相关的问题进行讨论和解决，是的历史教学的发展更加有效。而在现实的应用中，部分教师只注重小组合作的开展，没有对学生开展进行正确的引导，是的合作讨论的秩序混乱，学生不能有效的进行知识的掌握。第二：小组合作的内容教学价值有限，没有有效体现小组合作的作用。小组合作是让学生通过小组的思考和分析，寻找讨论主题的答案，更加深刻的认识历史知识。部分教师在实际小组合作的实践中，相关的小组交流和讨论地位主题或者内容与实际历史教学的中心联系性不强，导致学生的小组合作的实用性和价值性有限。第三：小组合作的集体参与性有限，教学的整体氛围有待提升。小组合作的学习是将小组成员的智慧和努力相结合，实现历史问题的有效探索和分析。但是在实际的小组合作中，部分学参与性强，部分学生参与性弱，甚至出现部分学生在集体讨论中不发言不思考的现象。这样小组合作的现状就会使得历史能力差异变大，小组合作的教学价值丧失。

二、小组合作与历史教学结合应用的具体策略

小组合作学习是通过合作的方式集思广益，让学生通过自身的能力对相关问题进行分析和解决。在将小组合作与历史教学的结合，是让学生通过更加丰富的学习模式来提升自身的问题分析能力和知识探索能力，实现历史知识的有效掌握。

1.树立小组合作与历史教学结合的目标，推进学生的各方面提升

在学习的历史知识方面，教师应该明确历史教学内容的目标并进行有效的安排，有效的融合进小组合作的模式中，使得学生的历史能力和学习质量的提升。在学生能力培养的方面，将历史重点知识融入进小组合作，针对学生的交流沟通能力以及历史思维能力的有效培养，将小组合作的具体行为进行落实，推进学生综合能力实质性的发展和优化。在学生情感认知的培养，历史的学习可以让学生充分的了解历史和国家的发展，在小组合作中有效的组建以“中国红”为主题讨论素材，使得学生在感情认知方面进一步优化和丰富。

2.优化小组合作的教学方法和内容，推进学生学习能力的提升

在实际的历史教学中，将小组合作的内容与历史的重点学习知识进行结合，使得二者之间有效的渗透和融合，让学生可以提升自身思考沟通能力的同时，历史的素养也进一步提升和优化。首先：在初中历史教学的实践中，教师可以先为学生整体的课堂内容，然后利用相关“疑问课堂”的方式对学生进行教学内容中心的提问，引导学生积极思考和分析。将学生有效的分为多个小组，将不同的“疑问”安排到各小组，让学生根据自身对历史知识的理解和掌握，结合历史教材有效的进行讨论和交流，然后总结出满意的答案。通过这样的方式，学生不仅能够在小组合作中增强学生之间的交流，还可以有效的解答问题，使得历史课堂的教学氛围更加的活跃有效，实现学生综合素养和历史能力的提升。其次：小组合作的方式创建历史学习的情景，增强历史课堂的趣味性发展。在学习经典的历史事件的时候，以历史事件为单位教师可以有效的将学生分成小组，让小组对相关的历史事件的素材进行查阅和搜索，然后进行历史事件的“情景再现”。通过这样的小组合作，学生会自主对历史的知识进行研究和分析，对相关的历史文献进行查阅，有效的研究历史事件的人物性格和行为，使得自身在对人物的演习时可以更加的符合和贴切。这样既可以让学生全面深刻的掌握历史的知识点，还可以使得学生的知识应用能力和表现能力得到优化和发展，实现自身的全面发展。

3.优化教学评价的方式，促进学生历史学习自信心的提升

小组合作的教学是可以将不同学习能力和学习层次的学生有效的结合，让全体学生更加自信主动的进行学习。在实际的历史教学中，教师可以将学生进行混合分组，倡导以优带弱的组合模式，将学生进行有效的分组。在对学生进行历史学习任务的布置时，教师应该认真的对小组的作业内容进行检查和评价。对有进步的学生个体和小组进行有效的表扬和鼓励，使得学生能够更加主动积极的继续学习。对于作业完成相对较弱的小组和学生，教师应该在评论中有效的反应修改和完善的意见和建议，给予学生有效的引导的同时，给予学生更多的鼓励和支持，让学生的历史学习的信心进一步提升，从而实现学生历史学习的完善和提升。