游戏闯关引入体育教学的价值及实施策略研究

（东北大学体育部 辽宁沈阳 110819）

在当今教育改革创新的大背景下，游戏与教育的融合逐渐在多学科中探索试用，并取得优异的的研究效果，使得现代教学出现崭新面貌。随着科技的创新和手机普及，学生对手游的痴迷让从事教学工作的一线教师苦恼不已，但是如果能把学校体育课堂教学与游戏资源相结合，借助游戏本身特性，取其优点进行教学课程的设计，从而使学生在游戏的环境中身心放松，在玩乐中学习知识与技能，陶冶学生情操，这以创新想法将是我们在学校体育教学中可以探索的方向。游戏闯关这一研究方向在最近几年的教学领域研究的非常火热，因此越来越多的学科研究者都非常重视，近些年来很多研究者都在对游戏闯关这一研究方向进行论证，通过教学实验等实践研究，证明游戏闯关与课堂教学相结合后的价值与效果情况。正是因为此，笔者才想出了将游戏闯关教学模式引入到体育教学中的设想，并进行简要分析。

一、游戏闯关的内涵

“游戏闯关”之一词汇最早出现于电子游戏中。主要是指在闯关游戏中，玩家通过自身智力和操作闯过关卡，取得游戏的胜利[1]。在现实生活中，闯关类的小游戏受众群体非常高，中小学生，以及大学生都特别喜欢闯关类的小游戏。而将这种闯关特性引入到教学中是在20世纪80年代，并通过大量学者的深入研究建立了相应的教学模式，既“游戏闯关”教学模式。

游戏闯关教学模式是在授课课堂中借鉴游戏闯关的思想，教师依据教学大纲规定，通过研究创新灵活地将课程目标渗入进每个游戏关卡中，将一学期的课程教学内容根据难易程度和教学顺序分成若干教学片段，并设计相对应的游戏关卡，游戏闯关教学过程中以关卡为引领，以学生为教学主体，从而挖掘学生学习探究潜能、培养学生全方面能力，最终提高教学质量完成教学任务。

二、游戏闯关与体育教学融合的理论基础

每一种新教学模式的产生都必须有其相应的理论作为支撑，游戏闯关与体育教学相结合，也有充足的理论证明。体育的起源其中一条就与游戏挂钩，而“闯关”在游戏中，玩家通过依次攻克关卡，取得最终胜利，它强调使学生在游戏玩乐中获得真实身体感受，在闯关过程中使自身能力得以升华，因此，闯关教学模式的特征与体育教学课程特性内在相一致，可有进行有效融合[2]。

1.人本主义心理学基础

马斯洛是世界公认的心理学家，他曾在学习论中指出，教育教学应提倡内在学习，以学生为主体，根据学生自身内在的原因驱动力和求知欲，发掘学生学习潜能，建立出以学生主动、积极、并且有创新性的学习模式，使学生想象力和创造力在教学过程中得到充分的发挥。罗杰斯在关于教学目标中指出知情统一，学生的认知和情感是紧密关联的两者密不可分，强调教学过程中对学生进行情感评价和认知评价，使评价结果成为促进和激励学生全面发展与进步的过程。因此可以看出，人本主义心理学的相应理论与看法与游戏闯关教学模式的重视培养学生非认知因素是内在一致协调的。

2.建构主义学习理论

在20世纪90年代建构主义成为了在心理学领域中的一个崛起新星。他在学习理论中强调主客体之间通过相互作用获得知识与技能，教师在这之中只是指引学生获得知识，而并不是一味的灌输，这与游戏闯关教学模式的内在框架是一致的，两者有很大的相似性。闯关式教学模式就是通过建构主义学习理论的指导思想而建立，教师将教学过程设计成一个闯关过程，在这个过程中教师引导学生主动探索学习方式和方法，依仗学生自身学习本能和求知欲望，完成学习任务。

游戏闯关教学模式就是在以上理论思想的基础下创建，可以简要的描述成：将体育课的教学任务和目标显性化的设立为闯关关卡，学生根据老师要求的学习目标，和过关考核指标，自主的探究学习内容，以通关为目的，学生之间互相合作与探讨，完成学习闯关任务，整个教学过程客观理性的反映学生认知、情感及动作技能发展的关卡考核为主线，搭建以游戏闯关为主要形式的课程框架。

三、闯关游戏引入体育教学的价值

1.创新改革传统体育教学模式，使教学内容丰富多彩

当今教育教学中教师和教育研究者探索的重要任务之一就是对传统教学模式的改革与创新。与其他室内学科教学相比来说，体育课学生和老师的互动和交流更为紧密。体育课堂的教学创新也就更为灵活和多样。将游戏闯关与体育教学相结合，建立以闯关为主导的教学模式，对创新体育教学模式有显著的影响和意义[3]。闯关式教学模式应用到体育教学过程中，可以使教学形式变得更加的新颖，这种教学模式在教学中更注重培养学生新三基，既认知、心理情感和行为表现，从而使教学内容更加全面和开阔。可解决传统教学模式中满堂灌输，导致学生培养片面性问题，调动学生上课参与兴趣、积极认真的自觉学习等，使学生更好的掌握体育运动技能及理论知识，培养学生解决问题和敢于挑战困难的能力。

2.提升教师教学水平，有效完成教学目标

将游戏闯关教学模式运用到体育教学中，对老师来说有诸多益处，这不仅带来了诸多挑战与困难也会在一定程度上提升老师的教学和研究创新水平[4]。上课前教师要根据所上体育项目合理设计游戏闯关教学模式，这就要求教师要有一定的设计创新能力，闯关式教学模式要求教师要充分了解教学大纲和教学目标，并根据学生特点合理设计游戏关卡和关卡难度，并对通关指标进行量化，使学生能够理解什么才算是闯关成功，最后还要对闯关成功者进行相应奖励，从而带动学生积极性。在教学过程中教师要克服诸多困难，使整个教学过程合理流畅，带动每一名同学都投入到游戏闯关这一目标中。教学结束后教师还应及时对教学过程进行总结和评价，从而更好地改进游戏闯关教学过程。老师在体育游戏闯关的整个教学过程中，其教学水平和能力会不断地得到提升，从而有效的完成教学目标。

3.培养学生学习兴趣，提高学生创新能力

将游戏闯关教学模式引入到学校体育教学中，体育老师结合教学大纲及学生自身特点，徐徐渐进将教学任务设计成游戏关卡，使学生在完成闯关后实现教学目标，游戏闯关是一个可以让学生认真参与与投入活动。通过游戏闯关教学模式的课堂教学可以很大程度上提升学生上课参与情况，对学生学习体育的积极性得到充分的调动，以游戏闯关这一特点培养和带动学生对体育锻炼的向往和兴趣。通过闯关这一形式，提升学生解决困难的能力，使学生能够勇于挑战、努力思考和勇于创新，从而使学生生活态度更加积极、健康和向上。因此，游戏闯关教学模式对学生学习兴趣和创新能力都有一定的提升。

4.闯关式教学模式的具体实施流程

游戏闯关在实施流程中，与传统的教学模式区别明显。是对传统教学模式的一种创新。这一教学模式主要分为三层步骤。

（1）课前准备阶段

首先在实施游戏闯关教学的课前教师要以体育课的教学大纲为依据，并结合体育项目特点和教学内容，充分考虑学生的认知水平、和学习能力等因素，合理掌控和安排教学课时，对所有因素进行深入的分析总结，将体育教学任务目标分成若干个教学片段，并在每个教学片段内设置出相应的游戏关卡作为的学习目标，使学习目标能用关卡的方式展示给学生，确定各关卡在最终成绩评定中所占权重值，及关卡设置的位置和数量[5]。前面关卡已经设出，那么第二步要解决的就是通关问题，如何才能通关？怎样才算通关？这里就需要教师根据所设关卡特点，和学生自身情况，通过查阅资料来合理制定考核指标。教师在开课前和每个关卡教学片段开始教学前，明确本学期教学目标和关卡任务并通知到每一名学生，使学生对游戏关卡形成初步印象，明确努力方向。

（2）课中教学阶段

在课上使用游戏闯关模式教学过程中，教师可以结合多种教学方法进行组织教学，根据游戏闯关教学思想，带动学生自主学习，分组探究，避免满堂灌输，发挥学生求知欲和对闯过关卡取得胜利的欲望。教师完成授课教学后，迅速转换角色成为学生学习的合作者、促进者，与学生建立亲密和谐的沟通环境，在课上老师起监控督促作用，使课堂教学井井有序，避免课堂混乱和失去控制，在学生自主思考学习过程中行为点拨、指导。而学生在求胜欲和通关这一目标的驱使下，分组讨论与探究，根据关卡要求，努力探索解决问题和顺利闯关的办法，最终进行闯关。课上通过教师与学生之间互相协助互相配合保证教学活动的顺利进行。

（3）课后总结阶段

在这一阶段，也就是教学课程结束后，教师要对闯关结果和学生学习情况进行评定和总结，了解教学过程是否合理有效，能否达到预定的教学目标完成教学任务。学生闯关会出现两种结果：一种达到关卡要求，通关成功，对于闯关成功的学生要及时进行一些必要的奖励从而满足学生求胜欲，提高学生体育锻炼的积极性，另一种是未达到关卡考核要求，则通关失败，需要学生重新学习讨论并进行闯关。每次闯关课程结束后，教师都应及时总结分析，对于课程教学中好的方法和手段继续进行教学验证，而对于课堂中出现的问题与教训进行合理解决纠正，避免再次发生，最终不断改进和完善闯关式教学模式的实施过程。

结语

游戏闯关教学模式是我国教学模式改革创新的一个重要教学成果，在体育教学中开展游戏闯关对于提升体育教学的整体教学效率意义重大。但是，任何的教育教学新模式都需要试验和评估，因此，总会遇到很多新的问题，这就需要专家学者对游戏闯关的内涵及具体的实施流程进行全面的分析和掌握，以克服理论问题和具体实施过程中遇到的难题，从而使教学模式趋于完善。在体育教学中，应落实游戏闯关教学模式，在教学实践中不断完善游戏闯关模式，更好地促进我国体育教学发展与创新。