传承传统文化，提高全面素养

刘丽敏

（广东省四会市东城中心小学 广东四会 526200）

《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。诚然，作为语文教师，则应担负起传承传统文化的重任，在教学和各项活动中，培养和提高学生的全面素养。下面谈谈本人的几点做法：

一、兴趣引路，提高语文素养

“兴趣是最好的老师。”对于我国历史悠久的古诗文，如果让学生死读硬背，那么只会适得其反，不仅没能收到预期的效果，反而会使学生对这些传统文化产生厌倦心理。因此，我利用早读、活动等时间，放一些把古诗文改编而成的故事、歌谣播放给孩子们听。随着优美的旋律和动听的故事，孩子们渐渐对这些古诗文产生了兴趣。如三字经，三字为一句，虽然读起来比较顺口，且有节奏感，也易于朗诵。但如果让孩子们用一成不变的节奏去诵读，不下几句就会让他们有厌烦的感觉。所以，在教孩子们诵读三字经时，我先给他们播放《三字经》歌谣，让他们跟着音乐轻声和唱。孩子们跟随着音乐，伴着节奏，不知不觉对《三字经》有了整体的感知了。接着，我让孩子们举行“讲故事比赛”，请一些在家里通过看书、上网等查阅资料的方法搜集到的关于《三字经》里的故事的孩子上台比拼讲故事，其它的孩子做评委，评出优胜者。在听完故事后还让孩子们诵读与该故事有关的三字经，这样，不仅让孩子们对《三字经》产生了浓厚的兴趣，也在学习中轻轻松松地记住了三字经的内容，同时还培养了他们听、说、读、想、评等能力，切切实实地提高孩子们的语文素养。

二、参与实践，养成良好的品行修养

“实践出真知。”实践，是学生获取信息和知识的重要来源和途径。所以，我们要创造各种机会让孩子在实践活动中“习得”传统文化。为此，我会利用各种节日，让孩子们通过亲身的实践活动，慢慢感受我国传统文化的精髓和内涵。如在学《弟子规》之后，我让孩子们回家后，学着里面的要求和方法对待父母。结果，收到了意想不到的效果。有的家长打来电话说：“我的儿子不知为啥突然变了个人似的，以前回家总是不吭不响，现在一回家就向我们问好，可有礼貌了。”有的家长发来短讯：“这几天，女儿对我的态度完成变了，她不再吵着买这买那，还主动申请做家务呢！”看，这就是经典的魅力，这就是传统文化的力量。孩子们边学边实践，比起我们平时的唠叨可谓轻松多了。

又如在春节，我让孩子们查询我们中国过春节时各地的习俗，并作好记录。孩子们怀着好奇心，不停地搜逻着。在“我们一起过春节”综合活动中，我给他们充分展示的机会。孩子们一个个兴致盎然地介绍着。有的说：“我知道为什么过春节，以叫过年，因为……”听着听着，大家都知道了“年”的来历，也知道了放鞭炮的意义。有的说：“我知道为什么除夕那天，大人们会给我们压岁钱……”“我知道春联有哪些……”“我给大家说说为什么年夜饭桌一定要有鱼吧……”一节课下来，孩子们对“过春节”的习俗都有了深刻的了解。接着，我请孩子们要在这个春节里真真正正地当一回“中国人”，过一回“中国年”，要帮家人张罗“过春节”东西，最好是亲手做一做才够意思。于是，孩子们便开始讨论“春节大计”了……孩子从小对祖国的传统文化有深刻的了解，才能使中国传统文化的精髓代代相传，也能让他们在生活实践中渐渐养成良好的品行修养。

三、活学活用，培养创新能力

纵观中国的历史长河，多少的伟人，都是捧着孔孟之书，从中获得启迪而成就自己辉煌的人生；多少的战役，也是从《孙子兵法》中推敲策略，继而取得胜利。中国的传统文化博大精深，让孩子能读通、读懂只是基础，最重要是要在不断更新的时代中，在不停变更的历史里，他们能在“取其精华”的基础上学会创新。在语文教学中，我们可以根据所学的诗词，让学生在读通诗句、读懂诗意、读出诗情后，根据自己的理解和感悟把诗词写成一篇现代文，可以是散文，记叙文，也可以是抒情的散文诗，这是其中一种拓展创新的方式。另外，也可让孩子在写作时，适当地引用古诗词或名言警句，使文章更有诗意和内涵，更具可观性和欣赏价值。甚至，我们还可以让孩子们把诗词创作成歌谣，或根据诗词内容绘画题词等，使他们在多种形式的活动中培养创新的能力。

总而言之，我们在传承传统文化的同时，就是帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。