如何进行有效的阅读教学——以皮涛《猫》的教学为例

郑伙荣

（广东省肇庆市四会市东城中心小学 广东肇庆 526200）

《猫》是人教版小学语文第四册教材里的一篇课文，这篇文章作者以生动的笔触描绘了猫老实贪玩、胆小勇敢、顽皮可爱的性格。执教的是广州市番禺区市桥中心小学的皮涛老师。皮老师以“理解猫的古怪”为主线来组织教学，引导学生感受作者无处不在的喜爱之情。课堂中创设了多种情景，带领学生经历了多种体验，引导学生在文中潜心涵咏，让学生在形象感知中入情、与文本对话中悟情、展开想象中融情，全面提高了学生的语文综合素养。

皮老师这节课的基本教学流程如下：谈话引入，激发兴趣（播放猫的系列图片，让学生说感受）——初读课文，整体感知（让学生自由朗读课文，要求读准字音、读顺句子；学习生字词；快速浏览课文，圈出表现猫的特点的词语）——深入探究，解读“古怪”（对比词语，凸显“古怪”；品读词句，感受“古怪”，领悟“爱猫之情”）——总结文段，迁移练笔（看图说说、写写猫的“古怪”还表现在哪些方面）。皮老师的这节阅读教学课，有很多地方值得我们借鉴。

一、激趣导入，激活思维

如果教师在课始能激发起学生学习的兴趣，这节课就已经成功了一半。皮老师在讲读课文前，先播放猫的系列图片，并问学生：“喜欢吗，想说点什么？”然后顺势导入课题。这看似平常不露痕迹的导入环节，却体现了老师有效的教学理念。通过观看猫的系列图片，激发了孩子们的爱猫之情，从而奠定了本节课的学习基调，利于学生与文本展开对话。而且这一环节还为学生创设了一种轻松愉快的学习气氛，使学生兴味盎然轻松愉快地投入到接下来的阅读学习中。即激活了学生的思维，调动起了孩子的学习兴趣和欲望，使学生处于最理想的学习状态，为下面的高效阅读做好准备。

二、整体感知，做好铺垫

读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。皮老师激趣导入后，先让学生自由读课文，要求读准字音，读通句子；接着指导学生学习生字，他重点指导学生学习了“凭”、“贪”两字；然后让学生快速浏览课文，圈出表现猫的特点的词语。通过读文、圈词，使学生对课文内容有了个整体的感知，对猫的性格特点有了个初步的了解，为进一步解读文本、感受情意做好了铺垫。

三、删繁就简，提领而顿

一篇文章从不同的角度和不同的学习目标出发，可学习的内容很多，可以依次涉及文中的遣词造句、修辞运用、描写方法、描写顺序、文章的结构、识字写字……。但一节课的时间毕竟有限，你什么都抓，等于什么都没抓，因为学习内容太多，学生只能是水过鸭背，下课即忘。毛泽东曾说过：“伤其十指，不如断其一指。”这话甚有道理。我们只有学会取舍，学会整合，学会聚焦，才能把有限的时间花在刀刃上，集中精力在几个点上学透、学深，才能真正使学生在一节课中学有所得，有所收获。这节课皮老师紧紧抓住“猫的性格确实有些古怪”这一牵动全文的中心句，层层深入，引领学生感受猫的“顽皮可爱”，领悟作者的“爱猫之情“，感受“人猫相亲”的和谐。整节课皮老师围绕这一阅读的“靶心”引领学生阅读、探究，省却了诸多繁琐的分析，集中时间精力重点研读，教有方向，学有目标，因而达到了事半功倍的效果。

四、激发想象，切己体察

南宋著名的教育家朱熹说：“读书不可只就纸上求义理，须反来自家身上推究”。这就是说，语文学习必须避免读死书，只在纸面上做功夫，而要切己体察、学以致用，要密切联系生活。皮老师在引领学生阅读探究的过程中，屏弃了那种繁琐、枯燥的分析讲解，充分利用学生们已有的生活体验，巧妙地激发他们丰富的想象力，入情入境的体会猫的顽皮可爱和作者的爱猫之情。通过想象和联系生活实际，学生真实、深切地体会到了猫的“顽皮可爱”和作者的爱猫之情，而且学得兴味盎然，这比老师讲千句万句有效多了。边读边想（想象），实在是阅读的好方法。

五、读中感悟，读中抒情

阅读教学第一要务是读。朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作能力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。所以语文阅读教学应注重朗读，让学生会读、多读，要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……，让学生通过自己的读来领悟、体验。在这节课中，皮老师在引导学生展开想象的的翅膀的同时，又相机指导学生朗读文句，让学生在读中想象，想象中读，真切地感受了猫的“顽皮可爱”，领悟了作者的“爱猫之情”，感受了“人猫相亲”的和谐。这样的教学比那种繁琐的分析讲解和随意的朗读有效得多了。

六、揣摩体会，积累运用

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些语文教学的理念和要求，在皮老师的这节课里得到了充分的体现。在引领学生感受猫的“顽皮可爱”，领悟作者的爱猫之情，感受人猫相亲的和谐时，皮老师抓住重点（关键）词、句，引导学生揣摩、比较、品味，既体会了文中感情，又领悟了文章语言表达的精妙。同时，皮老师还引导学生进行了形式多样的朗读训练，帮助学生积累语言；又通过想像表演、看图说话、迁移练笔等的说写训练，指导学生运用语言，提高了学生的语言表达能力。

皮老师这节课体现了语文课程工具性和人文性的和谐统一，促进了学生的语文综合素养的发展，不愧是一节高效的阅读教学课！我们的阅读教学就应该像皮老师一样，要重视激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习气氛；要有整体观念，着眼全文，小处入手；要学会整合，学会“聚焦”，删繁就简，抓住某个牵一发而动全身的切入点，以“点”带“面”；要善于引导学生联系实际，展开想象，切己体察，加深体会；要重视朗读，让学生读中想象、读中理解、读中感悟；要引导学生揣摩词句，积累运用。这才是有效的语文阅读教学。