“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例

时间：2024-09-03

刘海燕

（同心县第一小学宁夏吴忠 751300）

著名的教育家陶行知曾对知与行提出了“行是知之始，知是行之成”的看法，也从侧面反映出“知”与“行”之间的紧密性和不可分割性。这种教育方式为现代教育理念的发展提供了更明确的导向作用，对教育事业发展来说具有现实意义。为了加深对这一理念的了解，知与行之间分配适宜，相互促进，将理论与实践结合，激发学生对数学的热情，从而提高学生解决问题的能力。

一、“知行合一”理念下的小学数学教学现状

1.知行合一理念概述

“知行合一”主要是“知”与“行”的融合，具体指思想道德和思维活动与具体实践操作，两者相互影响、相互统一。换一种说法，就是数学中理论教学与生活实践的关系，任何一方的脱离都会使教育失去前进的方向。一切理念，没有实践的探索和寻觅，所“知”就不能作为参考；而盲目的实践操作，将会失去方向，加大解决问题的难度。这就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所传达的理念，理论与实践之间没有先后和主导，都是在不断地融合中，发展人个体的。

2.小学数学教学实践中出现的问题

“知行合一”的必要前提是教学，这不仅要求教师在教学中的教学手段、教学方法的创新，更是要以学生为课堂和教育核心，灵活运用教学方法，促进学生的个体发展。教师本身的专业素养和教育水平，直接影响学生的“知”与“行”的融合。以下就从三方面浅析数学教学实践中出现的问题。首先，教学偏向理论或实践。受到应试教育的影响，数学课堂大多采用“灌输型”的教学方法，导致数学课堂失去活力，偏向于理论化、概念化教学。其次，知与行分割，教学模式和学生发展固化。知行本为一体，鲜明的界线使学生孤立数学概念，将生活实际与数学完全分割，难以构建和完善知识体系。最后，知行融合的有效性不高。有效性是保障教学质量的基础。受到教师专业素养和水平的制约，其教学方法、对学生的了解和课堂提问都会影响课堂有效性的发挥。

二、“知行合一”理念下小学数学教学的具体实践

1.创设有效情境，导入知识概念

繁杂的数学概念对于小学生来说，很难直观的了解到概念所传达的核心。为了贯彻和融入“知行合一”教育理念，在课堂中，通过创设情境，来在学生脑海中构造实践情境，从而达到理论知识的深化。情境创设的有效性一直以来都是教学研究的重点，根据小学生学习习惯特点，我们强调，情境设置简洁、易懂。首先，教师要关注学生的内在需求，了解学生的生活方式，是创设情境的基础。其次，简化情境的设置，直接以学生的思维来看问题，根据教学主题设置简单的情境。例如通过学生自己完成手工，制作一个正方体、圆柱，来切实的感受数学的魅力。这样学生才能结合自己的生活实际，从情境中慢慢接触到问题的内在，从而解决实际问题，提高学生的实践能力。最后，引导学生自我创设情境。教师的引导最终需要学生将知识与自己脑海中的既有知识形成连接，自我创设情境不只是方便学生记忆，更是提高思维活力的前提。

2.多元化教学方法，激发学生学习兴趣

面对当前小学数学课堂教学，学生不表态、不发言现状，数学课堂上教师掌控整个课堂的走向和学生思维，教师“教”成为了课堂的主要构成内容。由此可见，学生失去学习数学的兴趣，甚至产生逆反心理，这是课堂教学质量下降的原因之一。在数字时代下，科技的发展为教学带来了便利，同时创新发展了许多教学方法，期许提高学生的学习积极性。其一，利用信息技术，激发学生兴趣。小学生的自我约束能力差，加上好动的身体发展特点，多媒体、微信平台和手机app等媒介，对于小学生来说是一把双刃剑。因此，教师引导学生正确应对信息带来的便利性，可以从课堂多媒体入手。利用课前几分钟，为学生播放适应小学生身心发展阶段的微课视频，其卡通形象和科普性质，帮助学生更好的集中注意力，融入数学课堂。其二，灵活运用教学方法。教师可以灵活采用，自由匹配不同的学习方法，以适应教学目标。例如小组合作学习法、游戏教学法等。在学习到具体运算，鸡兔同笼问题时，学采用小组快问快答的模式，激活课堂氛围。“一只兔子几只脚？”“四只”“两只兔子几只脚？”“八只”同时，学生再反问“十六只脚几只鸡？”进阶型的问题，不仅加强学生之间的紧密性，更激活学生解决问题的兴趣。

3.注重阶段性发展，提高实践活动的参与度和体验感

小学是学生思维从形象到逻辑的过渡阶段，传统的以教师为主的课堂，学生实践机会少，导致学生的学习局限于教师所讲授的内容上。学生缺乏独立思考和解决问题的能力，主要是由于在课堂或者实践中，没有切实的参与感和体验感。学生的思维活动往往要加上肢体活动，才能配合大脑思维快速运转，例如学习到面积时，教师可以利用七巧板，让学生在动手过程中了解不同图形的面积构成和面积的含义。不同阶段的学生对实践的需求不同，高年级的学生不再满足于课堂上的实践操作，更渴望了解外面的世界。教师可以规划和制定实践活动主题和路线，引导学生了解学校之外的数学世界，了解数学魅力。例如参观数学博物馆，了解数学家的发展历程；或者每天记录家中水表的变化、家人体温的变化，通过记录和绘画表格，了解到不同统计图的特点；或记录生活中的数学趣事，分享数学学习方法等。