小学数学口算教学研究

更 措

（青海省果洛藏族自治州久治县智青松多镇藏文寄宿制学校 青海久治 814499）

口算，也就是所谓的“心算”，是指学生在不借助其他工具的前提下，用脑计算，用口叙述，只需思维和语言得出计算结果的一种计算方法，口算也是一种常用的数学计算方法。掌握口算技巧，能够熟练运用口算这一计算方法解决数学问题，在数学学习中非常重要，也是小学数学教学中重要的一环。小学阶段的数学教学，特别是低年级阶段主要是学习各种计算方法，进行加减等混合运算练习，为之后的应用练习打下基础，为了提高学生的运算速度和计算正确率，口算是学生必须掌握的一项运算技巧。但当前的小学数学口算教学中，还存在不少问题，阻碍了学生口算能力的提升。

一、忙于知识的传授，忽视学生的生活经验和知识背景

新课程标准指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”由于学生的知识背景、能力不同，形成学生解决新的口算方法的不同。课堂中学生的口算方法不同是正常的，而且是应该鼓励的。教学中充分尊重学生的选择，不再过分地区分哪种方法好，因为自己的方法对个体来说是了不起的，而且自己的方法衰退是很缓慢的。

二、面对灵活开放的教材，忽视文本解读

较之老教材，新教材在每一个知识点后，并没有出现规范的计算方法和总结语，也没有完整的提示语。这就给一线数学教师提供了更大的自主开发教材的空间，也给学生的自主探究性学习提供了机会。然而，灵活开放的教材也时时考究教师解读教材的能力。事实上，部分教师没有很好地挖掘教材的内涵，往往就情境而情境，缺少结合笔算教学同时加强口算练习的意识和行为。

三、面对多样的口算方法，忽视正确定位

小学生学习算法，通常有两种方式：一种是接受式，即通过教师的讲解、示范，直接接受某一种算法；另一种是探索式，即经过自己的独立探究、思考，创造出算法。就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点之一。口算方法的多样化，有其成功的方面，也给少数学困生带来了学习上的“后遗症”。

四、算理与算法之间脱节，忽视方法渗透

算理和算法是相互联系、有机统一的一个整体，是计算教学必须关注的两个方面。算法是对行为的规定，是计算的具体方法；算理是对算法的解释，是计算的原理。口算教学，只有让学生正确理解算理，才能灵活掌握算法。而事实上，算理与算法脱节，造成算法抽象与算理直观之间出现了断层，已经是口算教学中的常见问题。

五、重计算结果，轻思维过程

主要表现为：（1）重法则而轻算理。教师只重视口算的结果，忽视算理教学，致使学生运算速度慢，满足于机械地按照法则进行详尽的、展开式的计算思维过程。由于算理不清晰，学生一旦形成计算习惯，将对口算技能的提高产生严重阻碍。（2）重结果而轻思维过程。教师以学生计算正确为目标，不愿花时间去分析学生的思维过程，比较、评价各种解题思路的优劣，不愿在提高学生的口算技能上下工夫，忽视学生思维敏捷性与灵活性培养。

六、训练时重“量”轻“质”，忽视习惯培养

良好的习惯有助于提高学生的学习能力，而不良答题习惯经常会引发学生计算错误。目前很多教师在口算训练时重“量”轻“质”，忽视学生良好学习习惯的培养。如学生练习口算时，听题、读题、抄写答数往往不够仔细，因此，我们不能把这种错误简单归咎于“粗心”或“马虎”，而应该重视学生学习习惯的养成，并且要求学生书写工整。总之，学生在任何地方、任何状态下完成口算题时应集中注意力，不说话，独立思考，养成“看清题目、注意符号、正确口算、书写整洁、自觉检查”的好习惯，努力提高口算正确率。

七、练习形式设计单一，忽视兴趣激发

日常的口算教学中，我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征，设计不同形式的题目吸引学生的眼球，而使练习的形式单调，学生感到乏味。还有的教师平时不加强练习，只在期末测试前才进行突击，并加大练习量。这种过分集中的方式，更容易使学生产生厌烦情绪。

小学低年级的学生对于口算学习，总是感觉比较的枯燥无趣。他们在新学一种计算技巧时还基本能认真听讲，一到练习，不少学生就显得无精打采。因此，在课堂教学中，我们要尽量避免机械、单一的练习形式，要从激发学生学习兴趣的角度出发，设计出灵活多样、符合儿童心理特征的练习，采用多样化的练习形式进行口算训练。比如：针对低年级儿童好胜心较强的特点，在口算练习时我们可以设计夺红旗活动；针对他们酷爱游戏的特点，将口算练习设计在相应的游戏中，“开火车”、“帮小动物找家”、“帮信鸽送信”等都是小学低年级学生比较感兴趣的游戏，我们可以让学生一边玩游戏一边完成口算练习。采用多种形式进行口算练习，学生就不会感到无趣。

培养学生良好的口算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。培养学生口算能力是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要灵活新颖。总之，培养和提高学生的口算能力，就要坚持不懈、脚踏实地的训练，只有这样才可能逐步取得良好的效果，真正提高小学生的口算能力。