小学数学教学生活化策略

刘 俊

（青海省西宁市园山回族小学 青海西宁 810000）

小学数学与学生生活有密切的联系，将数学生活化是小学数学学习的一种新理念。实践证明，只要教师积极创造条件，积极探索数学实现生活化的策略，鼓励学生善于去发现生活中的问题，养成运用辨证的态度和分析周围的事物，并学会运用所学的知识解决实际问题，就一定能达到提高学生数学素养的目的。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

我国大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切，有兴趣。数学课能以学生事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

如在教学《圆的认识》时，教师用多媒体演示三个小动物骑着不同形状轮胎（圆形、方形、椭圆形）的自行车赛跑的情景。同学们兴趣十足地猜着谁能拿第一，各自阐述自己的观点。通过争论达成共识。学生从鲜活的生活化情境中，得出圆的中心就是圆心。

“好玩”是孩子的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每节课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……在《快乐的校园－10以内数的认识》中，我带领学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等游戏，让他们边玩边数数，如拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1－10各数的认识。

二、运用生活素材，开发教学资源

在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，善于挖掘生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容。经过重组的教材由于具有开放性和弹性，给教师留有开发和选择的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。为此，教师要增强课程意识，重视教材资源的利用和开发。生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生讨论解决数学问题。如我在信息窗《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1－10各数的意义，再联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻找探索新知识的依托，使学生学会借助生活经验思考探索问题。

三、激活生活经验，学会数学思考

数学思考是一种心智技能活动，它是看不见、摸不着的内在隐性活动，对小学生而言，往往在生活中形成的常识、经验是他们理解、掌握基本知识、形成基本技能，学会数学思考的基础。因此，教学中，尽量从学生已有的生活经验出发，引导他们去思考，去发现，往往能取得事半功倍的效果。

如教学“三角形的认识”后，让学生应用三角形的“稳定性”去修本班或家中的坏桌椅。教学土地测量后，让学生步测到学校的距离。

四、联系生活实际，培养应用意识

数学源于生活，而又要服务于生活，这是小学生学习数学知识的真谛。学以致用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际，运用数学知识解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正的掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。“数学很有用”，它是被千百年来人们的生活实践所证实了的，这是数学的魅力所在。但它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中，把自己和数学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。

如：学了“折扣”以后，出示了这样一题：李翔打算去新华书店买《十万个为什么？》可是他只有56元钱，按原价只能买8本，但到了新华书店门口看到这样一块广告牌：“凡在本店一次性购买满30元者9折优惠；满60元者8折优惠。”请你帮小明算一算该怎么买最合适：为什么？

总之，数学源于生活，富于生活，用于生活。数学教学要与学生生活相融，可以变枯燥为丰富，变乏味为有趣，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。学生在思想上有了从“要我学”到“我要学”和“我喜欢学”质的飞跃，学生变得喜欢学习数学，学生的学习成绩有明显的进步，教师的工作效率有了很大的提高。让学生在生活中感悟数学吧！